《超重和失重》教学反思与思考 超重和失重既是一个物理现象，同时也是一个物理概念。通过教学，学生一方面要知道什么是超重和失重，能认识生活中的超重和失重现象；另一方面，学生要能解释产生超重和失重的成因，并能准确理解超重和失重的实质。这是本节教学的重难点。 在以往的教学中，我采用以教师讲授为主，以演示实验与例题示范为辅的教学模式，学生当时能接受，但时间一长，学生对知识的遗忘现象很严重，知识没有得到迁移和升华。今年，我校采用的是新教材，这也促使我在教学上要有所改革。本文，我就结合《超重和失重》的教学实践，谈谈我个人在物理教学上的一些初浅的认识和思考。 一、 引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的习惯和能力。 要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认识规律，善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。要鼓励学生发表看法，培养质疑的习惯。要组织学生进行必要的讨论，使教学过程生动活泼。要培养学生独立思考的习惯和能力。教师讲课不宜过细，要给学生留出思考、探究和自我开拓的余地，鼓励和指导他给们主动地、独立地钻研问题。要指导学生学会自己归纳所学的知识和方法。 在《超重和失重》的教学中，我改变了原来以我讲授为主的做法，变讲授为启发与引导，变学生被动接受为主动参与。学习超重时，我重在引导学生动手实验，启发学生解释实验现象产生的原因，总结实验结论，鼓励学生自己将实验结论抽象为概念，我只在最后做些必要的补充和完善。在此基础上，学习失重时，我放手让学生自己设计实验，组织他们相互探讨、研究，让他们自己学习并归纳知识。 二、 重视物理现象和物理概念课的教学 面对多种多样、千变万化的物理现象，学生们怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个谜，总想把它解开。物理学家正是从这些物理现象入手，去研究、探究这些物理现象的本质，逐步建立物理概念，发现物理规律，从而去解释这些物理现象。因此，物理现象的教学是中学物理教学的一个重要环节。搞好物理现象的教学，可以增加学生们的一些感性认识，帮助他们更好地去理解物理概念和规律。 教学中，要重视概念的建立过程，要重在理解。应该使学生认清概念所依据的物理事实，理解概念的含义。概念的教学要思路要清楚，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领会研究问题的方法。教学中，要重视概念的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，分析解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念的理解。 《超重与实重》教学中，我首先从学生有亲身感受的一些生活现象导入，诱发他们探究问题的欲望。 紧接着，我按照三个w的顺序，同学生一道学习超重和失重知识。 1、 what?（什么是超重和失重？） 此部分教学中，我组织学生自己动手实验，观察实验现象，引导他们自己逐步得出超重和失重的定义。 2、 why?（产生超重和失重的原因？） 在知道了what的基础上，我又启发学生思考产生超重和失重的原因，由结果反推原因，由结论导出条件，鼓励学生用学过的知识来演绎推理，从而获取新知识。 3、 how?（超重和失重的应用） 物理教学要密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识。学了超重和失重的相关知识后，我再引导学生去解释课前所列举的一些物理现象。学生在解释这些现象的过程中，必然会对超重和失重有更深刻的理解。 最后，我又组织学生进一步进行实验探究，适时地设置一些障碍，鼓励学生发表自己的看法，让他们通过辩论，更深刻地领会超重和失重的实质。 三、 加强学生实验 观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可替代的重要作用。因此，要大力加强学生实验，特别是增强探索性的实验。教师要充分发挥学生做 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/522564ddb90d4a7302768e9951e79b89680268a5.html