主备教师 宋日林 时间： 2012年 2月 28 日 课题 9、老人与海鸥 第 2 课时 1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，教学 体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动目标 物之间的感情写具体的。 2、指导背诵课文最后四个自然段。 教学 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 重点 教学 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表难点 达出来的。 教学用具 教学方法 自主合作 教 学 过 程 修 改 备 注 一、齐说课题引入。 二、回顾课文主要内容： 浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？引导学生说出课文两部分的主要内容。 过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（ ）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等） 三、学习课文第二部分： 1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？ 2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方 体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的和同学们进行交流。 3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。 （1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。 ①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。） ②师生对读“意想不到的事情发生了——„„” （2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成 两排。 ①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。） ②指名有感情地朗读。 （3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 ①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。） ②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。） ③练习有感情地朗读，评读。 四、回归整体，升华情感： 1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。 2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。 五、内化感受，运用语言 老人走了，留给人们的什么呢？ 昆明市民为了纪念这位爱鸥情深的老人，主动捐款在翠湖畔为老人筑了一座铜像，如今，“海鸥老人”的雕像，永远与心爱的海鸥们相依相伴。每到西伯利亚的海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，人与动物和谐相处的画面再次出现在美丽的翠湖畔。 看到这些，你想说些什么呢？把自己所思所想批在课文后面。 六、拓展 交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8c39df176edb6f1aff001f14.html