真美羽-长春版六年级上册语文课件：《“真美”与“真糟”》

【#课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是©文档大全网整理分享的长春版六年级上册语文《“真美”与“真糟”》课件，希望对你们有帮助！

　　

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。

　　3、让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。

　　4、培养学生自读自悟，质疑问难的能力。

　　教学重点、难点：

　　对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。

　　教学准备：

　　1、预习课文，大体了解课文内容。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初步感知课文内容。

　　1、引导学生初读课文，感知课文内容。

　　2、学习生字、新词。

　　小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。

　　3、组织朗读练习。

　　二、朗读课文

　　正确、流利地朗读课文

　　三、作业：熟读课文，巩固生字。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1．齐读课题。

　　2、上一节课，同学们已经了解了课文，告诉大家，你都知道了什么？

　　3、学生交流。

　　培养学生的概括能力。

　　二、浏览课文，理清层次。

　　根据课文内容，引导学生将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分

　　三、学习第一部分（1—14自然段）

　　1、学生默读1—14自然段，边读边想你都读懂了什么？从课文中体会到了什么？

　　2、学生交流

　　3、结合具体的语句感受文章所表达的思想感情。

　　四、学习第二部分（15—17自然段）

　　1、学生默读15—17自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题。

　　2、学生质疑（可能提出的问题）：

　　3、以学定教，合作探究。

　　4、班内交流，引导学生着重理解两种不同形式的爱。

　　5、相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子，并铭记在心。

　　五、联系实际谈感受。

　　在本文作者看来，爱有两种表现形式，一种是慈爱，一种是严爱。在平时生活中，你有过同样的感受吗？

　　六、谈话总结

　　学生交流。

　　同学们，生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事，只要我们正确对待，学会平衡，就会与爱同行，扬帆远航！

　　七、自选作业：

　　（1）同学之间相互推荐有关亲情的文章进行阅读。

　　（2）自由组合，把1—14自然段编成课本剧进行表演。

　　（3）联系自己的实际，以“爱的启示”为话题写一篇文章。

　　板书设计

　　“真美”和“真糟”

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　　鼓励提醒

　　↘↙

　　爱

　　教学目标

　　★能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★领悟文中含义深刻的句子；提高学生的合作探究能力和口语交际能力。

　　★感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母及教师的评价，培养学生的感恩意识。

　　重点难点

　　★体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

　　★领悟文中含义深刻的句子。

　　教法学法

　　★根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。

　　教学过程

　　一、复习导入，自然过渡。

　　上节课我们学习了《“真美”和“真糟”》这篇课文，请大家回忆一下：文章讲述了怎样一个故事呢？（板书课题）面对“真美”、“真糟”这两种来源于父母的不同评价，（板书：父亲、母亲）你能体会到小巴德的内心经历了怎样的变化过程吗？让我们再次一起走进巴德的那段童年往事，感受他的内心世界。请大家认真读文章的第一部分，用笔圈画出能表明巴德感受的相关语句，并记录下你的理解。（培养学生读书必动笔的良好习惯，进行手、脑、口并用的立体式渗透效果）

　　二、品读心路，感悟关爱。

　　默读、交流、导读：巴德写下第一首小诗后最初的心情怎样？（兴高采烈）为什么而兴高采烈呢？（妈妈的夸奖）读出相关语句，要读出妈妈的激动及巴德

　　的兴高采烈。你觉得当时的巴德会怎样想呢？（引发个性思维，填补文本空白，培养创新精神）那么巴德的心情究竟是怎样发展或变化的呢？（兴高采烈——忐忑不安——痛苦不堪）引读相关语句，采用疏理性读、品味性读，加深体会，内化语言，以达到与巴迪产生情感共鸣，进而为体会巴迪富有哲理的人生表达做好铺垫。

　　1、妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真的是你写的吗？”她甚至说只有神童才能写出如此美丽的诗篇。——（骄傲）

　　2、“爸爸什么时候回来？”我兴高采烈地问。我想他一定比妈妈更能评判我的诗。——（自信）

　　3、诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时„„终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里。接着他直截了当地批评说：“依我看，诗写得很糟！”——（紧张）

　　4、我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可！”

　　5、我再也无法忍耐。我从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦的呜咽着。这是什么描写？（动作）从动词中感受到了什么？你能想象巴德当时的感受吗？——（伤心）从这些描写中可以看出巴德当时能同时理解和接受这两种不同的评价吗？（不能接受）

　　刚才我们共同亲历了巴德童年的一段小插曲，通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写真切地感受了他的内心由“骄傲”到“自信”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。让我们不得不佩服这位语言大师，他笔下人物的语言描写是那样的生动、形象；人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让我们不禁随着他一起欢喜，一起忧伤。这一写法可以应用到我们的写作中去（以读法渗透写法）

　　同一首小诗为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢？你怎样理解爸爸和妈妈的评价？（小组交流，生生互补）巴德怎么看待父亲的评价？你从哪些语句读出来的？（爸爸毕竟是爸爸啊！——勉强接受）你觉得巴德此刻会怎样想呢？（引发个性思维，走进巴德的内心世界）如果你是巴德你会更乐于接受父母的那种评价呢？假如巴德的父母表达的是同一种方式的爱，对巴德的成长将会有怎样的影响？（让学生走进文本，用自己喜欢的形式表达自己的感受，以自己的体验从不同角度去理解父母的爱。）

　　小结：“真美”是一种夸张的爱，鼓励式的爱；“真糟”是一种认真求实的爱，严格要求的爱。双方爱的方式虽然不同，但难得的是有机结合，恩威并行，给了巴德无限的力量。

　　岁月流逝，很多年过去了。巴德在爱的呵护下健康成长，他真的成了作家。此时巴德的内心又是怎样理解这份厚重的情感的呢？

　　作者为什么会感到庆幸？体会破折号的作用。重点交流讨论：面对荣誉和挫折，作者的态度是怎样的？可以结合自己的生活实际来谈。再与文本对话，谈谈自己读后的感受，引发个性化的理解。

　　我感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”与“否定”——首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬中克服内心深处的自我陶醉！

　　“真美！”、、、、、、“真糟！”、、、、、、”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股风中驾稳我的风帆。

　　小结：正因为巴德面对批评没有丧失勇往直前的勇气；面对赞扬能克服内心深处的自我陶醉！所以他走向了成功。在成功的那一刻，他更真切地感受到了父母的爱对他的成长有多么重要。下面让我们来共同分角色朗读课文，相信此刻你们会赋予语言文字更丰富的情感。（男生读爸爸的话、女生读妈妈的话、共同读巴德的话及旁白）

　　三、角色朗读，整体感悟。

　　四、联系实际，升华情感。

　　巴德理解了父母的爱，（板书：爱）所以他在成长的道路上能够把握好人生的方向。老师也严厉地批评过你们，你们可曾理解呢？我想大家在现实生活中也一定有过同样的经历，那么此刻对于给过你爱的人，你想对他们说些什么吗？（让语文走进生活，在生活中学习语文。）

　　五、总结拓展。

　　老师也有感受希望能与同学们共勉：我们的成长离不开阳光，也缺少不了风雨，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温暖的鼓励中成长，让我们在严厉的批评中茁壮！请同学们以《成长中的„„》为题写一篇习作。

　　六、谈收获。

　　从文章中你学到了哪些写法并能运用到自己的习作中？（以作者自身的感受为线索，侧重细节描写）

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