沪教版小学自然一年级上-沪教版小学一年级下册语文《象形字真奇妙》课件【三篇】

【#课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是©文档大全网整理分享的沪教版小学一年级下册语文《象形字真奇妙》课件，希望对你们有帮助！

　

　　学习目标：

　　1、认识本课生字10个，学习草字头，知道草字头的字一般与花草有关。初步了解形声字的造字规律，学习用事物的图像识记一些象形字。

　　2、正确朗读课文，背诵课文。积累词语不少于11个，句子不少于2句。

　　3、能发挥想象，编个造字的小故事和好朋友交流。

　　教学过程：

　　一、看图激趣，揭题

　　1、游戏：“看看猜猜”让学生看图，喊一喊字。

　　2、揭题（齐读课题）学习“形”

　　二、初读课文，分组识字

　　1、看课文，听范读，圈出生字

　　2、交流：学习生字：禾、舟、勺、川

　　（1）小老师领读

　　（2）看图巧记字形

　　（3）书写指导：舟

　　（4）师引读带有生字的语句

　　3、跟录音读课文，找找还有那些字不认识

　　4、小组讨论学习生字

　　5、交流识字

　　（1）出示：模仿、形状、小苗苗、轮子、古人

　　（2）叫号读词（师正音）

　　（3）齐读词儿

　　（4）交流记字好方法，部首教学：“草字头”

　　（5）默记生字、读生字

　　三、读儿歌，看图背诵

　　1、自宝宝都认识了，你们一定能把课文读得更好，自己准备一下。

　　2、学生自由准备

　　3、交流

　　（1）指名分句读

　　（2）男女对读

　　4、指导背诵：谁能看着图片度？

　　5、同桌准备

　　6、交流：

　　（1）指名同桌对背（2）师引背（3）找好朋友合作背

　　四、复习巩固，拓展阅读

　　1、游戏：读句子

　　江上小船就是舟，车像轮子往前跑。

　　汉字已有五千年的历史。

　　古人写鱼画条鱼，燕是空中一飞鸟。

　　古代人刻在龟甲上的甲骨文就是最早的汉字。

　　五：课后作业

　　我为汉字编故事：

　　小朋友，这节课我们了解了象形字，知道了中国的汉字历史悠久。大家都觉得古人很了不起，很有想象力。其实，你们也行！看看这些字，发挥你的想象力，猜猜古人怎样造出这些字的。

　　选一个，编个小故事告诉大家。

　　1．教学目标：

　　（1）能借助拼音读准“形、模、仿、状、棵、舟、轮、勺、川、古”10个生字。在老师的指导下描写“禾、川、舟、古”。

　　（2）朗读课文，（3）做到不（4）加字、不（5）漏字、不（6）改字，（7）按标（8）点停顿。尝试背诵课文。

　　（9）初步了解象形字的造字特点，（10）学习用事物的图像识记一些象形字。

　　2．教学重点难点：

　　（1）能用适合自己的方法学习本课的生字，并在课文的语言环境中准确认读。

　　（2）能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟读的基础上背诵课文。

　　教学准备：

　　一些象形字的图片

　　教学过程：

　　（一）看图激趣，揭示课题：

　　1、连线游戏。

　　（一边是几个象形字，一边是相应的图片，让学生连线）

　　2、你发现了什么？

　　3、揭题、读题并引出第一小节（象形字，真奇妙，模仿形状把字造）

　　（1）自由读、个别读、齐读。

　　（2）学习生字“模、仿、形、状”

　　“模、仿”---可换部首记忆。“模”是多音字。“形、状”——读准字音。

　　说明：

　　生字的学习可分步落实，在本文中依据生字的分布规律可分3次完成。

　　识字教学需注意几点----（1）结合语言环境识字，做到文中识字，句中识字或词中识字。例如“模和仿”“形和状”本来就可以组成词语，在教学中就可以结合成词语进行学习。“舟”、“勺”、“川”都是象形字可进行归类学习。（2）预留给学生一些识字的空间和时间。学习生字教师不能把得太牢，每个字都要求面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学习，一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。

　　（二）读课文，学生字：

　　1、初读课文，把字音读准。

　　2、接龙读文反馈。

　　3、再读课文，圈出文中还向我们介绍了哪些象形字？

　　4、多媒体演示图画到象形字的演变过程。

　　（1）小组讨论这些字和它们模仿的形状像在哪？

　　（2）让学生说一说这些象形字怎么来的。

　　说明：

　　为了让学生对"象形字"是古人模仿形状把字造这一特点有形象感知，在课的一开始就设计了图和字的连线游戏，感知字与实物的联系，发现这其中存在的规律。再通过由图到字的媒体演变，让学生理解象形字由来并加强对字形的记忆的同时帮助学生理解字义，从而达到对汉字强化识记的目的。如在学象形字"舟"时，设计了一艘小船慢慢变成“舟”字的图景。用有趣的画面吸引学生的视线，学生从情境中体会到象形字“舟"的由来。这样的形式符合学龄儿童的兴趣特点，强化了学生对字形的记忆、对字义的理解。

　　5、交流并学习生字“舟、勺、川”（自由交流怎么识记这几个字并注意读音）

　　6、游戏-你来画，我来猜（同桌合作，一个画图，一个猜字）

　　7、生字放回课文，再读文。（自由读，师生配合读，同桌配合读，男女生读）

　　8、学习剩下的其余生字“棵、轮、古”。（棵与颗2个量词的区分，轮是形声字）

　　9、再读课文，（自由读、个别读、小组读）试背。

　　（三）复习巩固，课文拓展：

　　1、生字巩固：换部首，变一变

　　2、词语跷跷板

　　3、猜一猜（出示更多的图片，让学生猜是什么象形字）

　　4、发挥想象，古人是怎么造出这些字的。和好朋友合作编个小故事。

　　5、指导写字“舟”。

　　6、寻找我身边的象形字。

　　

　　【教学设计】：

　　一、教学目标：

　　1、认识本课生字9个。初步了解象形字的造字的特点，学习用事物的图像识记一些象形字。

　　2、正确朗读、背诵课文，积累部分词语和句子。

　　3、能发挥想象，创编造字儿歌。

　　4、感受中国汉字的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱。

　　二、教学重点、难点：

　　(1)能用适合自己的方法学习本课的生字，并在课文的语言环境中准确认读。

　　(2)能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟读的基础上背诵课文。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片、田字格卡片

　　四、教学过程：

　　(一)、旧知引入，揭示课题

　　师：在世界文字中，中国的汉字是一种最有特点的文字，每个字都有它独特的、可以理解的形状，写出来也很美，可谓是一件艺术品。今天老师就给大家带来了几个奇妙的文字，我们一起猜一猜，大声叫出他的名字来。

　　1、猜猜象形字。(教师板演象形字：月、山、水、牛。学生齐读)

　　你是怎样记住它们的?

　　师过渡：我们的祖先根据事物的整体形状或局部形状造出了这些文字。

　　2、出示：模仿形状把字造。

　　指名读，注意读准带着拼音的生字。

　　师过渡：这样的文字，我们叫它象形字，“象”就是一个象形字。

　　3、多媒体显现“象”字演变，师指图、古汉字、汉字，讲述字形

　　师：多神奇的象形字!看看像幅画，其实是个字，真是——奇妙(板书：真奇妙)

　　感情朗读指导：象形字，真奇妙，模仿形状把字造。

　　4、师：今天，我们就走进象形字、走进13课，进行一次奇妙的旅行。

　　(设计意图：运用“猜一猜”这个孩子们喜欢的游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣。在生字教学中让学生感知字与现实事物的联系，发现这其中存在的规律。再通过由图到字的媒体演变，让学生理解象形字由来并加强对字形的记忆的同时帮助学生理解字义，从而达到对汉字强化识记的目的。)

　　(二)、学习课文，随文识字

　　1、初读课文，整体感知：

　　出示自学要求：

　　(1)读准字音，读通句子。

　　(2)课文中说到哪些象形字，用笔圈出来。

　　生自由读课文，师确认小朋友是否圈对，巡视。

　　交流、反馈：

　　接龙读课文。(出示课文)一人读一节。(随机正音)

　　学生进行朗读评价。

　　2、细读课文，学习生字：

　　根据学生交流随机出示相应小节：

　　▲学习第二小节

　　(1)配合“木”的媒体演变，书空。

　　(2)动画演变拓展认识生字：本、末

　　(3)感情朗读指导第二小节。(同桌互读)

　　▲学习第三小节

　　(1)了解简化字“车“是草书演变而来，不是象形字。

　　(2)媒体出示繁体字“车”比较

　　(3)感情朗读指导第三小节。(配上动作表演读)

　　▲学习第四小节

　　(1)配合媒体演变演变，学习勺、网

　　(2)学习新的部首：同字框(出示)

　　(3)指导田字格中书写“网”，巩固“先外后里”的笔顺规则，动作演示记忆。

　　(3)感情朗读指导第四小节。(挑选自己喜欢的方式)

　　▲学习第五小节

　　(1)学习：“川”，了解书写顺序是从左到右。

　　(2)感情朗读指导第五小节。(挑选自己喜欢的方式)

　　▲第六小节学习同上。

　　3、小结过渡：小朋友们很聪明，通过观察图画，发挥联想的方法轻松地记住

　　了象形字，这种方法也叫作象形记忆法，老师知道你们还有许多识字方法，

　　谁愿意来学学这两个生字?(板书：模仿形状造)

　　4、运用其他识字法学习生字“波”和“苗”

　　5、齐声朗读全文，多种形式指导读，初步感受押韵的表达形式和作用

　　6、指导背诵。

　　(设计意图：结合语言环境识字，做到文中识字，句中识字。在识字过程中，要适当对学生进行点拨，帮助学生记忆字形，利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。在生字教学时教师不能把得太牢，每个字都要求面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学习，一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。)

　　(三)、复习巩固，语言训练。

　　1、生字巩固：抓气球游戏。

　　2、师：接着，我们将走入创编小世界，你能挑选老师给你的图或结合子生活积累的资料，来模仿编儿歌吗，每人编一句也可以。

　　象形字，真奇妙，

　　模仿形状把字造。

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　　交流、串编儿歌。

　　(设计意图：仿造课文创编故事是检测学生对课文的理解，听与说的能力,合作能力、模仿能力及想象能力的培养,可谓“一举多得”。)

　　(四)、立足文本，有效拓展

　　1、师：在结束这次奇妙旅行之前，老师要带大家去领略其他几处象形字的风采

　　(出示：)用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，它的字形有大有小，其中一部分就是象形字。

　　中国纳西族先民创造的纳西象形文字至今仍有人在使用，因而被

　　公认为是世界上“活”着的古文字。

　　(设计意图：理想的阅读教学应充分发挥文本的作用，依据文本有效拓展，把拓展内容与文本教学有机融合在教学过程中，追求文本与拓展互为作用。)

　　2、总结：

　　师：这节课我们了解了象形字，(指板书)知道它是——模仿形状造出来的，十分——奇妙。不过，我们的汉字历史这么源远流长，其间的变化必定是妙趣横生，等着大家再去探索呢!

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