《中国的地理差异》教学设计 一、教学目标 知识与技能 1．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。 2．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。 3．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。 过程与方法 采用复习归纳、提升的方法引导学生加深对区域差异的认识；第二是从宏观角度认识我国的“四大地理区域”，可按照区域名称、区域位置范围、区域划分依据的顺序逐步引导学生认识四大区域的自然地理差异。学会读图分析方法及进一步掌握区域分析方法。 情感、态度与价值观 能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。 二、教学重点和难点 教学重点 1. 秦淮河一线的地理意义 2. 四大地理区域 教学难点 确定四大地理区域分界线的主导因素 三、教法和学法 （一） 教法：问题探究法、案例教学法、小组合作法 （二） 学法：读图法、小组合作法 四、教学过程 环节 导课：了解本节课需要学习的内容 预设教师活动 1、简介本章教材分析，承上启下。 2、PPT展示20XX年各地春节图片（新闻30分） 中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明，并试着说出原因。 1、通过上册学过内容，指导学生如何分析区域地理差异。 2指导学生利用教材、ppt等指导学生分析总结中国地理差异。 预设学生活动 1、了解本章学习的重要意义。 2、观察在同一时间我国各地春节的不同氛围及地区差异。 交流思考，回答。 设计意图 激发学习兴趣，确定本节课学习的主要目标 承转 根据自己现有的知识和经验，分析地区差异，可与本课学习后进行比较，为课堂总结打下伏笔。 这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过，学生回答的过程就是对已有知识的再现，对现在所学知识的再理解和系统。 案例分析 充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。 1、学习分析区域地理差异的一般方法。 2、结合PPT的内容及教材资料总结分析我国地理差异。合作归纳秦岭淮河一线的地理意义，完成活动一。 承转：四大地理区域 1、综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，将我国划分为四大地理区域。多媒体展示：我国的四大地理区域图。请同学们阅读图在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。 2、说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。 1、先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。 2、小组交流，代表汇报。 这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。 总结 1、通过本课学习，再小组汇报，举例说明。 增加学生的成就感，次举例说明，我国的地加深对知识的掌握，理差异，并说明原因。 形成知识结构。 2、利用板书思维导图，综合本节重点 利用PPT,给出学生课堂评价。 完成PPT检测内容。 检查学生课堂掌握情况，及时评价学生课堂行为。 达标检测 作业布置 板书设计 第五章：中国的地理差异 气温 降水 自然 地理 北方地区 地形地势 四地理 河流湖泊 大 南方地区 地差异 生活习俗 文化传统 理 西北地区 区 农业 人文 地理 域 青藏地区 [ 工业 交通 地理 位置 利用思维导图列出需要掌握的知识框架，有利于学生建立清晰完整的体系 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0012a8f3a56e58fafab069dc5022aaea988f4186.html