《5.1 中国的地理差异》教学设计 【课程标准】 1.在地图上找出秦岭，淮河并说明秦岭-淮河的意义。 2.在地图上指出四大地理区域的位置及范围并分析其划分的主导因素。 【教学重难点】 重点：理解秦岭淮河一线地理意义。 难点：读图说出四大地理区域的名称，能在地图上指出区域位置及范围并分析其划分的主导因素。 【教学方法】 读图指导法、活动探究法、讲授法、小组讨论法。 【教学过程】 新课引入： 让学生猜十一期间老师送给自己的礼物是什么？激发学生好奇心 简单介绍并展示两本地理科普著作《这里是中国1、2》，激发学生共同来编写《这里是中国3-饕餮盛宴》从而进入“筹备会”。 设计意图：以美食为切入点，以筹备会的方式进行，既增加了趣味性，又赋予了学生使命感，让他们在轻松、愉悦又带着任务的情况下进入新课的学习。 新课讲授： 第一环节 找素材 课件分别出示高清版各地特色美食，如新疆羊肉串、拉萨酥油茶和糌粑、西安biangbiang面、重庆火锅、北方水饺、山东大馒头、云南过桥米线及江南糯米青团 设计意图：让学生一边看图片，一边判断美食所属省份。这样设计既通过图片的展示让学生感受中国各地美食的差异，又能激发学生解密差异背后的原因，从而进入第二个环节。 第二环节：找原因 知识回顾： 活动1：中国各地地理差异，如冬季南北温差大，降水空间分布特点，地形因素导致的平原和高原的差异，从而明确影响气候的三大要素。 活动2：“一方水土养一方人”在自然环境差异的基础上，人类活动野呈现明显的差异。 课件出示人口分布图、中国主要铁路分布图、农业地区分布图、工业分布图，启发学生总结人文差异。 设计意图：此环节所有相关地图，均是八年级上册中的重点地图，本环节既可帮助学生夯实基础知识，又可以将生活中的美食与书本中的知识相衔接，让学生深刻感受到“学以致用”，从而落实《地理课程标准》基本理念——学习对生活有用的地理。 第三环节：找归宿 活动1：读图说出四大地理区域的名称及A.B.C三条分界线。（老师黑白手绘中国地图） 活动2：结合所示相关地图，小组讨论：分界线主导因素（老师手绘三条界限并标注主导因素） 活动3：视频播放秦岭-淮河的重要意义，之后进行“意义大清点”以填空题的形式组织学生快问快答。 活动4：将之前出示的各地美食与所属地区连线。从而总结各地区美食（主食）特点。 设计意图：此环节是本课的重点及难点，通过四个活动的进行，由简入难地完成课标的要求。最后通过连线的形式，让学生视觉感受各地美食的分布及辨识四大地理区域美食（主食）的特点，启发学生用学过的知识进行解释并归纳。 结尾：情感态度价值观的培养 中国之美，美在人心 如果说《这里是中国1》—山水之美；《这里是中国2》—重塑之美《这里是中国3》—人间烟火之美，那中国最美莫过于人心之美。2020年初，新冠肺炎疫情、2021年河南、山西大洪灾，在960万平方千米的土地上，纵使差异万千，但当国家有难，需要人们鼎力相助时，所有的差异便凝聚在一起形成了坚不可摧的钢铁长城！ 作业布置：菜单式作业 A套餐—盘点新知：完成知识梳理及课后练习题。 B套餐—构建脉络：手绘第五章思维导图。 C套餐—提升能力：以小组合作的形式，结合所学内容，分别归纳四大地理区域的地形特征（类型、主要地形区）、 气候特征（温度带、干湿地区、气候类型）、主要河流、土地利用类型、主要农作物等。 设计意图：为贯彻落实国家“双减”政策的要求，同时又能督促学生夯实基础，提升能力、架构思维框架三个层次设计本次作业。 【板书设计】手绘地图 四大地理区域 降水 地形 西北地区 青藏地区 北方地区 南方地区 气候 【课后反思】 本节课是学生八上学完对中国区域地理有了一个简单的了解，八下第一节课中国的地理差异，对学生的运用能力有了更高的要求，强调了培养学生的总结能力，所以要求教师在课堂上也要多给学生自己总结区域差异的机会，培养学生的学科素养，本节课的亮点在于用三个环节体现了中国的地理差异，到最后中国之美，美在人心，达到一个升华，培养了学生强烈的爱国主义情感。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/247ca0830608763231126edb6f1aff00bfd57049.html