第五章 中国的地理差异 教案 第2课时 教学目标： 1．四大地理区域及其划分 2.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围 教学重点： 1.能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等） 2.指出四大地理单元的范围。 教学难点： 1.说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。 2.四大地理区域的划分及突出的特点。 教学过程： 师生活动 一、导入：教师多媒体展示： 秦岭—淮河以北地区农村生活景观图。 秦岭—淮河以南地区农村生活景观图。 学生小组讨论，班内展示。 设计意图：“秦岭—淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。 要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。 二、引导自学新课: 教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！ 学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。 教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。 承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。请同学们阅读图5．5，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。 学生按要求完成，交流展示： 我国四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区 划分标准：地理位置、自然地理、人文地理。 划分界限： 1.北方和南方地区:秦岭-淮河一线，及1月0℃等温线、800毫米等降水量线。 2.北方地区和西北地区：400毫米等降水量线。 3.青藏地区和其他三大地区：一、二阶梯分界线，即昆仑山-祁连山-横断山 设计意图：这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。 课堂总结： 三、迁移探究：我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。请同学们谈谈这节课的收获。 四、课堂反馈： 完成活动二 了解我国四大地理区域的划分 五、板书设计: 第五章 中国的地理差异 四大地理区域 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0822511b5b1b6bd97f192279168884868762b88a.html