Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd. 第五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分 ※教学目标 学问目标 1.初步理解区域划分的缘由及相应的地理区域类型； 2.在简洁地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘由； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭?淮河一线的意义。 力量目标 1.培育同学读图、析图力量，观看推断力量和主动探究力量。 2.使同学初步把握地理事物的划分方法。 情感目标 通过本节课的教学，使同学更加宠爱祖国的大好河山。 ※教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分缘由。 ※教学难点 结合地图，使同学形成地理事物的空间概念。 ※教学方法 读图观看、启发式叙述、同学活动、探究。 ※教具预备 教学挂图、多媒体。 ※课时支配 一课时 ※教学过程 ［导入新课］ 同学们，今日我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前支配好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习把握本章四地状况），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡状况好吗？ 好！（同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛） ［讲授新课］ 分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（同学）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开（留意：不要一齐打开，这样可能导致同学留意力不集中）。 这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 老师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了很多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示） 至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。 板书： 第五章 中国的地理差异 想一想：（大屏幕显示） 为什么会消灭不同的地理区域呢？ 同学各抒己见，老师可做点拨，最终总结： 它们是依据不同的需要划分的。（板书） 同学们请看大屏幕。（课本图5.1） 按同学座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最终每组选一名代表，陈述结果，老师汇总：（大屏幕显示） 新疆维吾尔自治区 牧区 东南沿海 经济特区 西双版纳傣族自治州 热带 旅游区 长江三角洲 农业区 工业区 想一想：（大屏幕显示） 一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？ 同学思考后回答：不是，可以。（板书） 活动1：（课文第3页活动第1题） 做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。 老师问：你们是不是发觉划分结果不完全全都呢？（是的） 引导同学生疏到划分区域要有明确的指标。 同学们，假如美国有一位伴侣想给你寄信，你能告知他你的具体地址吗？（提问一到两名同学） （大屏幕显示） ××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇） 几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个挨次有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若同学有疑问，老师举例说明。 （大屏幕显示） ××省（自治区）??一级行政区 ××县（自治县、市）??二级行政区 ××乡（镇）??三级行政区 总结：（大屏幕显示） 同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书） 活动2：（课前让同学自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查同学调查结果： 第一、二位编码 表示一级行政区 第三、四位编码 表示下一级行政区 第五、六位编码 表示投递局的代码 同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？ 如：长途电话号码：区号+电话号码 承转：现在，我们已经知道，依据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域宽广，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将依据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上消灭闪动的区域界线，并附有区域名称） 老师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。 总结：这就是我国的四大地理区域的划分。 板书：第一节 四大地理区域的划分 下面我们了解一下四大地理区域划分的缘由及区域位置和范围。 （给同学充分的时间活动，探究）做第5页活动题，同学们可相互争辩，沟通活动结果，最终老师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。 活动题目参考答案： 1.有相像性。 界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm等降水量线全都??西北地区深居内陆，很难过到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于潮湿、半潮湿区。 2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。 ②界线B大致与800mm等降水量线的分布最接近。 ③界线B的确定，主导因素是气温存降水??综合的气候方面影响。 ④秦岭?淮河。 3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。 界线C的确定，主导因素是地形因素。 ［课堂小结］ 这节课我们主要了解了人们可依据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相像性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜支配生产、生活。 学问要点与检测 ［反馈练习］ 1.填空 （1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）全都。 （2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线全都。 （3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线全都。 2.推断 （1）一个地区只能属于一个地理区域。 （2）同一类型的区域没有级别凹凸或尺度大小的区分。 （3）我国的地理区域只有四个。 （4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。 3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。 新疆维吾尔自治区 北方地区 西藏自治区 南方地区 北京 西北地区 上海 青藏地区 4.填图（图见课本） 在中国政区空白图上填绘下列地理事物： 秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉 参考答案： 1.（1）秦岭 淮河 （2）夏季风 400 （3）一 二 2.（1）× （2）× （3）× （4）v 3. 4.略 ※板书设计 第五章 中国的地理差异 第一节 四大区域的划分 ※活动与探究 你的家乡位于哪个区域，有哪些区域特征？为什么？ 你的亲人或伴侣位于哪个区域，它们有哪些区域特征？为什么？ 课后反思： 第五章 其次节 北方地区和南方地区 ※教学目标 学问目标 1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。 2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。 3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。 力量目标 1.培育同学的读图、用图力量。 2.培育同学用联系的观点看问题，进展生疏人地关系的思维力量。 情感目标 培育同学的爱国主义思想。 ※教学重点 南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 ※教学难点 南方地区和北方地区内部的差异性。 ※教学方法 比较法。 ※教具预备 多媒体。 ※课时支配 二课时 第一课时 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f12d00f17c192279168884868762caaedd33ba0e.html