《我的叔叔于勒》教学设计
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《我的叔叔于勒》教学设计 教学目标 知识与能力： 1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。 过程与方法： l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。 2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。 情感态度价值观： 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点 理解课文的丰富内蕴。 课时安排 1课时 教学过程： 一、激情导入 同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？ （播放歌曲） 歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？ 这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。 二、检查预习 １．读准生字音。（幻灯片出示生字） ２．作者介绍 莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。 1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 ３．与小说有关的文学常识。 （幻灯片出示题目） 三、研读细节——“称呼” １、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？ 学生找，教师板书： 全家唯一的希望 全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔 ２、学生讨论： 请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。 ３、明确： 占钱——赶 赔钱——盼 有钱——赞 没钱——躲 ４、教师小结情节。 盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒 ５、学生试拟横批，明确文章主题。 参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉 四、深入探究——“人物形象” １、教师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？ 注意下面的细节描写： ①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。 ②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……” ２、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确： 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。 菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。 “我”富有正义感和怜悯心。 3、表情诵读这些语句。 ４、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？ 五、拓展延伸——金钱观 1、你如何看待本文的几个人物？ 2、你如何看待金钱？ 在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 3、探究文章的主题。 思考：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。 五、课堂小结 明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。 《湖心亭看雪》教学设计 [教学目标]：1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。 2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。 3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。 [教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。 [教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。 [教学过程]： 一、导入：西湖诗词。 创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象。……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！ 二、诵读：疏通文字。 （一）读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。 第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。 第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。 （二）理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。 第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。 第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。 （三）再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。 三、赏景：写景技法。 多媒体特写文中描写雪景的文字： “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 1、说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。 参考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用朴素之语。（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。） C、妙在构悠远意境。 2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。诗如下： “一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。” 3、学生背诵西湖雪景的文字。 四、说人：闲雅之趣。 1、找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。 2、补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕 重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？” 五、结篇：复读巩固。 六、作业：搜集其他写雪的名句或名篇。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/01c83c08ccc789eb172ded630b1c59eef8c79aba.html