《我的叔叔于勒》教学反思 《我的叔叔于勒》是一篇传统课文，在学生学够了文言文之后，学习这篇小说可以起到很好的调剂作用。因此从学情和心理上来说，学生是乐于学习这篇小说的。 说到小说，小说以其曲折的情节，个性的人物和典型的环境在诸多文学形式中独领风骚，很受学生青睐。然小说的教学又是阅读教学中间的难点，于是教会学生怎么去阅读小说其意义不言而喻。 小说就是把典型的人物放在典型的环境中间，通过与人物有关的曲折的情节来反映社会现象或者揭示时代主题的一种文学作品形式。于是小说的三要素中人最为关键，情节和环境都要围绕人物展开，并且把塑造人物形象作为小说的核心。 《我的叔叔于勒》这一节课的设计我参考了余映潮先生有关《我的叔叔于勒》的说课稿，他在这篇文章中有很多独到的见解。我正是在充分阅读并领悟了他对于这篇小说独到的教学构思之后，加入了自己对于课堂环节的个性化安排，用了两节自习和一节课就结束了这一节课的教学，并且收获颇丰。 前一天晚上，由于开会回来比较晚，我把自学提纲放抄在黑板上让学生自己预习课文，充分与文本对话。问题如下 1.初读课文，整体感知。积累字词，遇到不认识的积累在卡片上，留待查阅，感知文章写了一件什么事儿？都有哪些主要的人物？ 2.感知情节，明确结构。找出文章的线索，根据情节用工整的句式划分小说的段落层次 3.找出文章的主人公，体味个性化的语言、神态动作、心理描写，从而分析人物形象。 4.认真思考一下，小说中我的作用是什么？ 预习完之后完成练习册的预习反馈。第二节课，学生就这些问题进行了交流。 上课时，我先用三毛和增广贤文的话导入到本课的学习，接着回顾小说有关的文学常识，然后又用两三分钟简单介绍了莫泊桑和另外两位短篇小说巨匠。通过再让学生读课文，然后提问四号课文中间的词语，我说意思他说原文中的词语，借以考察学生对于文本的熟悉程度。然后让学生用最简洁的语言来概括小说中的故事情节，林倩概括得非常准确。当然，课文的划分方法还不止这一种，还可以以哲尔赛岛的旅行为界，划分为两部分，还有把故事情节的发展和高潮划在一起也是可以的。感知了情节之后，就要分析人物形象，学生就主人公是谁进行了讨论，明确了菲利普夫妇的态度是明线于勒作为暗线的重要作用，我鼓励学生用这样一种方式来分析人物形象——我从哪里看出谁是一个怎样的人？这样学生们纷纷发言，都有自己的意见，连平时都不太积极的四号也都积极回答问题，学生们的热情让我在课堂上更有成就感。中招往往要求结合文本分析人物形象，这在平时学习小说的时候就应当培养学生这样一种能力。人物形象分析完之后，鉴赏小说的写法和主题，学生很聪明发现了于勒称呼的变化，并能进一步认识到称呼变化的根源是于勒经济地位的变化，也有学生细心发现船长在这篇文章中的重要作用，他们传达和证实了两个消息，一个福音，一个噩耗，这一前一后的对比，加上人物个性化的语言和神态，学生能够从“变”中去把握小说主题所在，并且李强、王金香、张永鑫、侯先洋还上台表演了33-38段，学生活灵活现的表演把课堂气氛推向了一个高潮，然而真正体现小说主题的是“我”的话，在学生讨论“我”的作用没有结果之后我直接引导学生看对于勒叔叔正面描写那一段，然后有感情地配乐朗诵文章，并把莫泊桑写这篇文章的背景向大家做简单的介绍，学生意识到“我”正是文章主题的突破口，学生在朗读时，我特别强调他们品味“我的”、“父亲的”、“亲”这些字眼体现了作者怎样感情，学生能够读出一种关切和同情，于是小说的主题也就好把握了。那么虽然父母的态度在变，然而在作者心中，那种亲情是大于金钱的，是永远不变的。因此我设计了这样一个板书：意在让学生发现，亲情永远不会随着金钱的改变而改变。 1 、 亲情 变 不变 最后，品析小说的写作手法时，学生也会比较容易发现故事都发生在船上，这不能不说是一种巧合，正是这种巧遇才把故事戏剧性地表现了出来，于是可以引用余映潮先生说的：“巧遇产生美丽。” 美中不足，这节课忘记提点小说中环境描写的作用，这我打算再利用一节课专门就文章中刻画人物的方法进行一节阅读和写作教学相结合，这样，让学生在读与写的实践中感悟莫泊桑小说的魅力所在。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3902f73d82c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b3ea.html