专注生本，潜心文本 ——《我的叔叔于勒》教学反思 本课是初中语文教材中的“元老”级课文。许多教师都上过这节课，传统的教学设计一般都要几课时，精炼的也要两课时，如何在初三紧张的教学中，将“元老”级课的教学设计得更科学，更富有新意，更有实效性呢？唯有“专注于生本，潜心会文本”，在传统教学环节设计上进行创新。为此就首先要找准切入课文的“点”。 在反复研究教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索——小说情节可分为于勒有钱时和没钱时；这其间菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？由此又理出一条人物情感变化线索——害怕→盼望→躲避。在梳理小说结构的同时，赏析小说情节安排的诀窍。 再以“分析人物形象”串全堂 ——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样最后挖掘出小说隐含的深刻主题思想。课堂上我用六个小问题引导学生进行人物赏析，引导学生从语言、神态、心理和观赏角度进行。课堂上让学生自主独学五分钟，小组合作学习八分钟，之后学生展示。展示中，抓住学生思维的闪光点进行延伸，深度挖掘人物形象刻画的意义。下面谈谈这堂课的得与失。 相信学生，搭建平台，放手课堂。于是学生课堂参与度高，讨论有一定效果。其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。课堂要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。 本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。 但课堂时间安排有些紧。究其原因，是学习讨论的问题设计不够科学，问题太多，以至于课堂探讨比较匆忙，个别问题讨论不够深入。如果把问题浓缩成两个，一是“人物千姿百态的说”，二是“若瑟夫的看”。这两个问题就能牵扯出人物形象赏析和小说欣赏角度两方面的学习任务。这样学生课堂的讨论时间就可以充足些，展示交流可以充分些，学生理解问题会更深入。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5fb37d800875f46527d3240c844769eae009a3c2.html