教学资料 小学习作教学反思 课程标准下习作教学之路该怎么走，该怎么教？这是困扰我多年的话题，我屡次深刻村小亲自听习作教学之课，感触颇深呀。现我就谈谈我对小学习作教学粗浅的反思： 我还依稀记得我教小学三年级时〔2022年〕第—篇习作是介绍自己的课余生活，虽然上课我进行了指导，学生也试着说了，但是等到作文交上来，真是惨不忍睹，与自己想象中的距离相差太远了。一次作文下来，在我当时的眼睛里，没有一篇是像作文的，“猫尾巴长的〞、“前言不搭后语的〞......更多的是不知所云，几乎有百分之八十多的作文要重写。我想，这是第—次习作，可马虎不得，我就再上一次，非让他们写好不可。破天荒地我对学生进行了详细的指导，不但给学生看了人家写的介绍课余生活的文章，还针对学生的题材进行提问，让他们把这些问题串起来就是作文了。这样又一轮下来，还有将近2/5的人写不好。怎么办？是坚持不懈地让他们再写再改吗？我犹豫了，因为这样二度指导下来，我已经花去了大量的时间和精力，如果再指导学生还是写不好呢，会不会打击他们的自信心？于是我就给这些作文放行。 反思：那时我个别指导学生作文时，学生问得最多的一句话就是：“老师，到底什么是作文啊？〞他们很困惑。第—次作文，我存在焦急功近利的思想，其实学生的作文是在练习实践中逐渐提高的，不能操之过急。一是要了解学生的实际习作水平和课标的习作要求，用平常心来看待学会的习作。其二在作文前缺少铺垫，其实一开学就应该指导学生参加一些比拟有意思的课余活动，让他们记录下来；下课有意识的跟学生进行谈话，了解熟悉他们的课余生活，这样上起习作指导课来就比拟有针对性。 学生作文不会写，怎么办呢？那就从写日记入手吧。为了提高学生写. 教学资料 日记的积极性，我还通过定期评比的手段，每周一评，这样肯定可以增强他们写日记的积极性，同时也鼓舞学生有意识的提高日记的质量。写日记就相比照拟宽松，内容和形式以及文字的数量上我都不会给学生定什么框框，只要能写就好。出现转机是在第二单元的观察作文阶段。吸取了前一单元习作教学的教训，也想起教研员曾经说的以单元为整体进行备课，所以在上本单元第—课的时候就有意识地引导学生去观察、去记录生活。第二天的日记交上来，我不禁喜上眉梢，因为学生学会从不同的视角不能的方面去观察，有的观察了树叶，有的观察了蜗牛。我马上抽了一段时间，让写得好的学生上台读他们的日记，我在边上评议每一篇习作的优点。问他们这次为什么能写得这么好？他们说昨天科学老师带他们在校园里观察过了。哦，原来是这样，观察前进行观察方法指导很重要啊。接下来的几天当中，每天都有不少的观察日记被表扬到，总算有不少学生恍然大悟：“哦，这样就是作文啊！〞有一天我还没有开始看学生的日记，有学生悄悄地告诉我：“老师，杨冬冬带了一个鸡蛋到学校。〞“带来干什么？〞“我也不了解。〞等我改到他的日记，我总算明白了他的用意，他从电视的“不可能的任务〞中看到不借助任何辅助用具，鸡蛋也不能有任何损坏，让生鸡蛋立起来，自己进行了实践，把过程记录了下来。最后还写着：“我了解有很多同学都不会信任的，我带了鸡蛋，会做给他们看的。〞对这样认真的学生，我能拒绝吗？于是又有了欢声笑语的一堂学生展示观赏课。 既然讲到了鸡蛋，我又告诉学生：“你别看鸡蛋这么简单碎，可任凭你是怎么样的大力士，你就是没方法把它捏破。〞是真的吗？学生睁大了眼睛。“我们班谁的力气最大？〞“刘帅——〞刘帅也高兴地举起了双手，大声说：“我不信！让我来！〞结果尽管他捏得面红耳赤，呲牙咧嘴，还是奈何不得，只好作罢，心中暗暗惊异。其他的人也惊呆了。我说：“回去试试看吧，最好能找到原因哦。〞这样有全家谁也捏不破的，也有被四岁的弟弟捏破的，成了大花. 教学资料 脸的，日记就异彩纷呈了。 就这样，渐渐的，学生就有了许多的习作素材，渐渐地，他们就喜欢上了写日记。间或有三五天没有安排日记，学生就主动央求：“老师，今天的家庭作业就写日记吧！我们已经好几天没有写了。〞听到学生这样的话，我怎么能不开心呢？ 反思：在这一阶段，我做得比拟成功的地方恐怕就是：一不提写作文，转向日记，让学生有什么写什么；二把写作和生活联系，写实在的事情，写想表达的感受；三是给学生展示的舞台，在展示中鼓舞优秀学生，带动临时有困难的学生；四是评价以鼓舞为主，在评价中引导学生怎么样去观察生活，记录生活。 总之在以后的教学中，要给学生提供一些展示自己优秀习作的舞台，在展示中鼓舞优秀学生，带动临时有困难的学生：平常教学中的评价以鼓舞为主，在评价中引导学生怎么样去观察生活，记录生活，丰富自己的习作内容。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/07cba4afa3116c175f0e7cd184254b35eefd1a62.html