《2祖父的园子》 一．教学目标： 1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 2．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。 3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 二．教学重难点 教学重点： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 三．教学过程 （一）导入：童年是最纯真、最令人难忘的岁月。本组课文真实再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己的身上。今天，我们将学习另一个关乎童年的美好故事。课文都预习过了么？我们先来检查一下生字。 出示生字词并检查。对于作者，你了解多少呢？ 出示作者简介：人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。初读课文，走进园子。自由读课文，回答问题。你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子？（用一个形容词回答） （生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在......） （二）品读课文，感受园子的自由。 师：课文的第1、17自然段写了园子。（感受园子的自由） 1学习第一自然段a指名读b推荐读c评价读d为什么读得好？e这是怎样的画面？（边读边想画面）师引读：这花园里有......（生读） 2学习第十七自然段a指名读，从中感受到了什么？B作者怎样写出园子的自由？引读：一切都活了，花开了......c分析句子采用了什么修辞方法？进行小练笔。（模仿写句子） 师：这一切都是自由的。引读：一切都是自由的，花开了......d倭瓜、黄瓜、玉米呢？（要怎么样，就怎么样。）e齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房......太阳也不知道。”从“愿意”中感受到了什么？f举例（哪些是自由的，想怎么样就怎么样？）g分析动植物的自由与我童年自由的关系。h分析写法（借物抒情）i让我们一同走进园子，一同感受萧红的那份自由吧!引读：一切都活了，花开了......一切都是自由的，花开了..... .师：在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜......是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，不受任何约束的，由着自己性子生长，它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受与作者快乐的童年分不开。再次引读：一切都活了，花开了......一切都是自由的，花开了......让学生充分感受动植物的自由与我童年自由的关系。积累文中优美的句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了......都是自由的。 （三）品读课文，感受“我”的自由。 学习第4—15自然段，感受作者的自由。园子是自由的，在园子里，萧红同样是自由的，因为祖父给了她自由。请默读第4—15自然段，从哪些内容中可以看出我的自由？交流讨论：我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。）a祖父戴一顶大草帽......我就拔草。 我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。b种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。 哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。c铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。 我是怎样铲地的呢？引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”两个词，用心读一读。d抢水瓢浇菜。 我们可以发现，我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，一切都是自由的。讨论并回答：为什么课题叫《祖父的园子》？综述回答，作者的童年有我、园子、祖父，三者缺一不可。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d4d1d92032b765ce0508763231126edb6e1a7648.html