数学教育与德育实践深度融合思考
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数学教育与德育实践深度融合思考 摘要：德育对于学生的影响深远且具有重要的意义作用，是隐性渗透的教育过程，促使学生能够在学习生活中潜在的受其教育指引，从而形成正确的价值观念及良好的思想道德品质和行为习惯。在数学的教育过程中融合了多个方面的德育元素，对于学生的德育教育有着一定的作用价值，基于此，本文将针对苏教版五年级的数学教育为中心，将其与德育实践的深度融合策略展开思考，以进一步推动德育教育的有效落实。 关键词：数学教育；德育；深度融合；五年级数学 引言： 德育的教育更加注重实践性效果，而非理论知识的培育，且为提高德育教育的有效性，则需将其落实并贯彻于学生的学习生活当中，因而作为小学数学教师，在展开数学教育期间亦需要注重德育的渗透教育，将数学教育与德育实践深度融合，从多个层面全面贯彻德育教育，以促使学生能够在数学知识的学习提升中，亦能够实现德育素养的提高，以更好地将新时期全面发展教育观有效实现。 1. 用好教材，兴趣育德 小学数学的教材中虽蕴含着一定程度的德育素材，但其并非是以直接的思想教育而体现的，需要教师通过对于教材的认真研读以及深度剖析，进而将其中的德育内容牵引出来，实现知识与德育的融合教育。在此过程当中，教师则可借助于数学史及其文化等内容展开德育教育，促使学生在数学故事的倾听中提高课堂学习的兴趣，拓展数学知识领域的同时，学习其中的德育思想及优秀品质。例如，在“圆”的部分教学中，教师则可将“圆周率”作为切入点，将其存在的数学史进行教育普及——我国伟大的数学家祖冲之计算提出了圆周率，同时，还可进一步将数学家在这一元素的探索过程中发生的故事讲述给学生，让学生在故事中体悟数学家的科学精神，引发其民族自豪感等等，以使得学生能够在其影响下[1]提高对于学习的认识，形成良好的学习习惯及精神品质。再如，在“小数的意义”部分的教学中，教师则可将小数的发明以及发展历程分享给学生，并将其与外国形成对比，以激发学生的民族自豪感，增强学生的学习信心等。通过这样的方式，既能够实现数学文化的拓展提升，又能够使得学生在学习中逐渐形成德育意识及优秀的品质，可谓一举两得。 1. 自我激励，思考育德 科学的教学方式亦能够对于学生形成潜在且无形的德育教育，使得学生在践行学习过程的期间，能够实现德育实践的教育效果，既能够发展学生的德育意识，又能够在学习实践中践行德育品质，使得德育的教育更为深刻有效的落实于数学教育之中。在教学方法上，则可结合具体的教学内容灵活应用，比如研究性学习、小组合作等。数学的学习过程需要学生在思考与探究中实现的，因而仅凭借口头教育则是远远不够的，通过学生的实践性、活动性学习方式，则能够更好的培养和锻炼学生的数学思维，提高其数学问题的分析及解决能力。同时，这样的学习方式亦能够使得学生的团结合作精神得以培养提升，更是能够在其不断的探索知识过程当中，培养其探索精神、不怕困难、坚持不懈、尊重他人、文明礼貌等等。在具体教学实践中，教师则可为学生构设具有开放性、挑战性的问题情境，让学生在合作中共同学习探索，以发展其德育品质。例如，在“折线统计图”的教学中，教师则可设计这样的小组活动主题——“将班级一周的用电量情况以折现统计图的方式体现出来”，让学生在合作实践中共同完成这一合作学习任务，并明确个人的具体分工。如此一来，学生在合作实践期间，则能够逐渐意识到合作的重要性，并能够在合作中更好的学会与人相处，从而使得德育素养有效提升。 1. 融入生活，实践育德 为深度融合德育实践于数学教育当中，实践活动的开展则是必不可少的，教师可适当的组织开展数学活动课，让学生能够在活动实践中落实德育教育。例如，在学习了“小数的加减”之后，教师则可组织开展“我是小管家”的主题活动，[2]让学生将各自的家庭支出记录下来，包括购买蔬菜、生活用品等，将各个项目、金额等明细清晰的罗列出来，并在一星期之后让学生将自己记录的数据进行计算统计，比如，家里每天的花费是多少钱、一周一共花了多少钱，其中买蔬菜、水果、日常用品等分别花了多少钱等等，进而在这样的数据信息下，让学生谈谈自己对此的想法，使得学生在了解家庭开支的基础上，逐渐意识到资源消耗的速率，从而培养学生勤俭节约、不浪费粮食等的意识习惯，同时，还能够让学生在了解父母收入的基础上，引导学生懂得感恩父母，了解父母的不易，学会在日常生活中理解并帮助父母做家务等。在这样的活动实践中，学生既锻炼了小数的计算能力，同时又有效践行了德育实践，使其数学与德育得以在此期间共同提升。再如，在统计图表部分的学习过程中，教师亦可组织学生进行资源的数据统计，比如垃圾的产量、家庭用水量、用电量等等，并让学生在数据收集的基础上绘制统计表，让学生在统计表的直观展示中，逐渐形成节约资源、保护环境的思想意识，以形成良好的德育环保教育。 1. 结束语 德育作为现代教育中的根本任务，需要各个学科教师将其充分融合至课程教学当中，以更为全面系统的将德育元素渗入学生的日常学习，使其在潜移默化中逐渐形成良好的德育意识及行为习惯，将德育、智育的教育共同落实于课堂。在小学数学的教育教学中，教师则可充分利用教材，并采用科学的教学方法，以将德育与数学教育深度融合，促使学生得以在更好的引导下全面健康的成长与发展。 参考文献 [1] 李锦萍. 让数学素养与品德素养双丰收——浅谈小学数学教学中渗透德育的实践与思考[J]. 收藏界:名师探索, 2018(9):117-118. [2] 陈立刚. 小学数学课堂教学中渗透德育教育的实践研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(024):P.61-61. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0b05502a5b1b6bd97f192279168884868662b842.html