关于初中英语阅读与写作结合的几点体会 作者：王雅莉 来源：《读写算》2020年第09期 摘 要阅读和写作，是英语教学的两个重要部分。阅读是语言的输入，而写作是语言的输出和运用。新课标倡导“读写结合”，倡导“以读促写”，而实际教学中，多数教师采用“块块教学”，将阅读和写作截然分开，导致教学质量的低下，也制约学生写作能力的提升。文章主要从读写结合的层面，对提升学生写作能力的策略问题，谈几点思考。 关键词初中英语;读写结合;写作;策略 中图分类号：G212.2，D045 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2020）09-0185-01 阅读和写作在英语教学中是两个截然不同、又彼此联系、相互融合的板块。说二者截然不同，主要是从语言学习和运用的特点而言的，阅读是语言的输入，通过阅读，让学生积累基础知识，形成技能。而写作是语言的输入，是对所学知识的运用，通过写作，突出语言的交际性、实践性。说二者相互联系、彼此结合，是因为语言的输出，建立在语言输入的基础上，阅读是写作的基础。下面，笔者结合教学实践，对初中英语教学中，如何实施读写结合，提升学生写作能力的问题，谈几点实践性的体会。 一、丰富阅读活动，奠基写作基础 大多数初中生，在阅读、写作方面，都表现出词汇量欠缺、能力低下。阅读方面，不能立刻抓住关键词、理解力较差;写作方面，词汇贫乏、句式单一、逻辑不强、结构混乱等。造成阅读、写作教学效果低下、导致学生能力差的主要原因是方法落后、写作视野的狭窄。为此，作为新时期的英语教师，应立足于新课改的最前端，首先创新阅读课堂，改变传统的为阅而阅、单纯翻译的层面，把阅读教学的重心放在“写”的层面，从“篇”的角度去分析，从而实现“读写结合”。 八上Unit1 reading的教学时，阅读教学时，教师可以设计多元的趣味活动，丰富阅读课堂，激发学生的参与热情，调动学生的积极性。如教师可以组织学生开展“火眼金睛”游戏，让学生快速浏览reading，找出三段文本中分别写了哪几个好朋友、再让学生快速找出三个朋友的外貌、性格的词语、再找出自己认为值得借鉴的句子，并在同学中交流，这样的活动设计，既基于阅读，也为写作打下基础，更丰富了阅读内容和阅读形式，让学生在阅读课堂上不仅提升了阅读理解力，掌握文本内容，也抓住了文章的写法、引导他们注重词、句和篇，将阅读和写作巧妙地融合了起来。其次，丰富阅读活动，还应注重“说”的训练，让学生在阅读课堂上真正动起来。如8上unit1 reading的阅读时，教师不仅要引导学生有效阅读，也应融合“说”的活动，鼓励学生用一段完整的话，流利地向大家介绍My best friend;教学8上Unit2的阅读教学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0b8db902720abb68a98271fe910ef12d2bf9a9df.html