光的折射复习教案 【教学目标】 ㈠知识与技能 1．了解光的折射现象 2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律 3．了解光在发生折射时，光路的可逆性 ㈡过程与方法 1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力 2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力 3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力 ㈢情感态度与价值观 1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解 2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉 【教学重点】 1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律 2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力 【教学难点】 1．了解光在发生折射时，光路的可逆性 【教法】 实验为主的探究式教学、讨论式教学 【教具和媒体】 玻璃砖、激光手电筒、水槽、实物投影仪、多媒体计算机等 【教学过程】 一、引入： 我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）学生进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现“鱼叉”都叉在“鱼”的上方后，很惊奇。 引导学生提出问题：“你从这个活动中想到了什么？” 二、新课进行： （一）光的折射规律 探究1（屏显）：观察光从空气射入水（玻璃）中的传播路径，并把你看到的现象画出来。 1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。 2．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。 3．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径） 4．交流实验结果 各组画出观察到的光传播路径。 学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，从而引入课题。 5．用语言表达探究1的结果。 结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折。 结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时，传播方向不改变。 探究2（屏显）“想想议议”：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。 1 空气 水 1．学生猜想并画出图表达自己的想法。 2．讨论交流：师投影学生做图的情况 ②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的） 实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高） ③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。 ④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。 ⑤结论3：光在折射时，光路是可逆的。 结论4：光从水（玻璃）或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折。 动画重现实验过程，增强形象刺激。 启发学生记忆：把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度情况联系起来，可得到什么样的规律。[“快远慢近”，即在发生折射时，在传播得快的介质（空气）中是远离法线，在传播得慢的介质（水或玻璃）中是靠近法线。] （二）光的折射知识应用 1．现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。（播放动画） 2．利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的像。 3．教师提出：有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。 学生回答：（这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的）。 同学们学了光的折射知识后，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全。 4．你见过海市蜃楼吗？你知道海市蜃楼是怎样产生的吗？（教师提问） 学生回答：（从报纸报道上知道海市蜃楼的现象，从电视上看到海市蜃楼，从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的）。 海市蜃楼是怎样产生的？我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说，光只是在均匀的介质中才沿直线传播，如果介质疏密不均，光线就不会沿直线传播而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上。 三、小结 通过今天学习，有哪些收获？（结合板书） 四、练习：动手动脑学物理（投影） 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0c246a36dc88d0d233d4b14e852458fb760b3820.html