龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈Scratch趣味编程下创客教育的实施策略 作者：刘志顺 来源：《赢未来》2018年第09期 摘要：近几年来，创客教育成为流行趋势，在教育中渗透“创客”的核心思想，将敢想、敢做、善于创新、坚持创新等理念融入到教育当中，为培养学生创新思维和科科学素养奠定思想基础。本文就针对Scratch趣味编程下的创客教育在小学信息技术教学中的运用进行深入探究，以期探索新时代下更加高效的教学模式，推动教育的发展。 关键词：Scratch趣味编程；创客教育；小学；信息技术 创客教育这种教育方式突破了传统的说教形式，将实践创新和学习探索的主动权交给了学生，是一种素质教育的体现。而创客教育需要将Scratch图形化的趣味编程引入到课堂教学中，既为信息技术课堂增添活力，也为挖掘学生多元思维潜能提供渠道。本文就从以下几方面重点分析Sctatch趣味编程理念下的创客教育应用途径。 一、立足丰富实践案例，促进信息技术与其他学科整合 创客教育倡导学生敢于突破思维定势，勇于创新和实践。创客思想并不局限于单一学科的应用教学，而是将各学科进行有机整合，发展学生的综合能力。即让学生借助信息技术的方法解决其他学科中的问题。这样的模式，不仅激发了学生对各学科的学习兴趣，也锻炼了学生的信息技术实践应用素养。通过各学科之间的整合，拓展了学生对学科知识的认知，更丰富了生活阅历，打破传统观念对各学科的学习认知，更便于终身学习能力的提升。 比如；在人教版小学五年级信息技术《用计算机制作动画》为了让小学生自主参与到动画或者故事创编过程中，借助scratch编程软件的多媒体功能，既能够满足小学生的动手积极性需求，也能够帮助培养小学生创造思维和迁移思维。教师设计“小小导演我来做”的教学活动。让学生借助scratch的编程菜单工具大胆创新，设计表达自己想要的动画效果。教师导入学生们都比较喜爱的动画片“熊出没”的情境，并引导学生通过多媒体功能搜索出几个主人公的图片。首先，分成几个小组，小组内讨论自己设计动画的主题，并为文件夹取名。设计具体的故事情节和动画效果。讨论结束后进入实践操作环节。由于此软件的编程系统比较适合小学生的认知规律，所以，在设计操作中对于简单的编程，在教师的引导下学生们比较得心应手。有的学生将“光头强手拿电锯”的形象设计为飞入舞台的动画效果，增加了故事情节的丰富性，更让作品主题突出。有的学生还设计了“光头强砍树，最后被熊大熊二追的动画效果”，也比较有新意。可见，学生们的参与积极性非常高，创新意识和实践能力也非常强。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0cc974cae418964bcf84b9d528ea81c758f52ee3.html