浅谈新课程提倡的合作学习 摘 要：在新课程标准的要求下，在课程改革的过程中，探究各种各样的学习方式、教学方式势在必行，分组交流、合作学习是学生获取知识的有效方式，由于每个学生的背景不同，智力不同，学习方式不同，所以所获取的知识不同，他们在交流、合作中将取长补短，共同提高。 关键词：合作；交流；提高 新一轮课程改革正在祖国大地的各个角落如火如荼地进行。课程改革对以往教师的教法、学生的学法都提出了新的要求，随着教学改革的尝试、推进，各种各样的教法、学法相继出现，师生的探索意识被激活。在新课程改革、探究中，各种教法、学法效果如何，实践才是检验的标准。现就学生的学习方式——小组合作学习，略谈自己的感受。 小组合作学习，就是在学习过程中，根据学习的需要，把学生分成若干人一组，学生根据学习目标，合作学习，交流各自的理解所得，探讨最佳答案的过程。学生作为一个独立的个体，虽然人生刚刚开始，但是由于所处的家庭背景不同，学习兴趣不同，爱好不同,智力因素不同，所以对事物的认识、感知也不同，因此我认为小组合作学习，有利于学生自主学习,在互相交流中快捷地丰富知识，有利于激发学生学习的兴趣，能让他们在学习中感受到自由、轻松，更容易接受知识。 小组合作学习有别于传统的教师讲解中的学习,如果把有些传统的教师讲授看做是有组织的被动学习，那么小组合作学习就是个体的自主学习。我认为小组合作学习有它的优越性： 一、小组合作学习是“同志学习” “同志学习”就是小组内的每个成员有共同的学习目标,有共同的发展志向。在学习过程中，小组内成员能围绕一个共同的学习目标各显身手，积极探索，然后积极表达自己的理解，并以此张扬个性。 二、小组合作学习是“互补学习” 在一个学习小组内，每位学生的学习能力、兴趣爱好不同，他们对知识点的认识也不一样，理解也有差别，这就决定了学习者之间能够并应当互补。合作学习就是一个互相取长补短的过程，在这个学习过程中，思维能力有差异的同学在互相的示范、引导下，思维方式很有可能被激活，迸发出星星点点的创新之举，这样他们会渐渐地养成拓展发散思维的自主学习习惯，提高学习的能力。 三、小组合作学习也是“增量学习” 有位教育家曾说过，两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每个人仍然都只拥有一个苹果；但两个人各自拥有一个思想、看法，互相交换，每个人就拥有了两个思想、看法。所以，小组学习是“1+1＞2”的“增量学习”，激发了创意、丰富了知识。 小组合作学习，让课堂充满生命力。学生进入学校求知，日复一日，月复一月，年复一年，大量的时间是在课堂里渡过的，学生与学生都是近距离的接触，同学之间的合作学习，使课堂提高了质量，增加了课堂的内涵和课堂的吸引力、感染力，直接影响着学生的知识积累，影响着他们的健康成长，促进其长足发展。因为在合作学习中，他们有更多的机会表达自己的愿望，有更多的机会听到他人的看法。同时在耳濡目染、触类旁通中自觉不自觉地发展着自己的思维。我认为更主要的是学生实现自我、激情迸发，体现出她（他）的情感价值观。 当然，要让小组合作学习的方法在教学中显示出更好的效果，让它成为学生成长发展的好帮手，还需要教师的悉心引导，在学习过程中让小组成员分工明确，团结协作，更要让每一次学习有明确的目标。我相信，在不断的实践中，小组合作学习的方式会走进我们的每一堂课。 教育管理者要借课改之机，不断改正和完善对教师工作的评价机制，切实改变以学生考分来衡量老师的现状。只有引导教师发挥自己的特长，形成自己的教学特色，新课程改革的预期目标才能实现。教师是学校的主人，对学校教育事业的发展负有最直接的责任，我们要把教师的发展与学校的命运有机地联系起来，充分发挥教师的主观能动性和创造性，解决好教师存在的问题，新课程改革才能持续进行。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ccbe2a784868762caaed5e7.html