《毫米的认识》微课教学设计 设计说明 学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的长度方法。本节课采用师生互动方式让学生了解和掌握新知。 1.在实践活动中，体会毫米产生的实际。 通过用直尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。 2.在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。 通过找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动让学生获取了毫米的有关知识，建立了毫米的长度观念，激发了学生学习的潜能，达到了学习效果。 学习目标 1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 学习重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米之间的换算 学习难点：建立较为准确的“1毫米”的概念。 学前准备 学具准备：数学书、直尺、银行卡、硬币等小物品。 微课录制方法：结合PPT课件录屏与DV拍摄相结合。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 让学生量一量数学书的长、宽、厚。 课件展示学生测量结果。 质疑：遇到这样的问题该怎么办呢？ 二、创设情境，揭示新课。 1.引入新课。 可以用比厘米更小的长度单位——毫米。 三、实践操作，探究新知。 1、观察直尺，发现1毫米。 2、数一数，1厘米里面有多少个1毫米。 理解：1厘米=10毫米或者 1毫米=1厘米 3、想一想，建立1毫米的表象。 闭上眼睛想一想1毫米有多长，同桌用手比划其长度。 4、实物举例。如身份证的厚度、1分硬币的厚度等。 5、思考：生活中还有那些物品可以用毫米做单位来表示？ 四、小结。 总结毫米的长度，再次明确1厘米=10毫米。 （另附数学游戏练习题课件） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d123528598102d276a20029bd64783e09127dde.html