- 完全平方公式一 1．〔a＋2b〕2＝a2＋_______＋4b2； 〔3a－5〕2＝9a2＋25－_______． 2．〔2*－_____〕2＝____－4*y＋y2； 〔3m2＋_____〕2＝______＋12m2n＋______． 3．*2－*y＋______＝〔*－______〕2； 49a2－______＋81b2＝〔______＋9b〕2． 4．〔－2m－3n〕2＝_________； 〔s＋t2〕2＝_________． 5．4a2＋4a＋3＝〔2a＋1〕2＋_______． 〔a－b〕2＝〔a＋b〕2－________． 6．a2＋b2＝〔a＋b〕2－______＝〔a－b〕2－__________． 7．〔a－b＋c〕2＝________________________． 8．〔a2－1〕2－〔a2＋1〕2＝[〔a2－1〕＋〔a2＋1〕][〔a2－1〕－〔______〕]＝__________． 9．代数式*y－*2－y2等于……………………〔 〕 〔A〕〔*－y〕2〔B〕〔－*－y〕2〔C〕〔y－*〕2〔D〕－〔*－y〕2 10．*2〔*2－16〕＋a＝〔*2－8〕2，则a的值是…………………………〔 〕 〔A〕8〔B〕16〔C〕32〔D〕64 11．如果4a2－N·ab＋81b2是一个完全平方式，则N等于……………………… 〔 〕 〔A〕18〔B〕±18〔C〕±36〔D〕±64 12．假设〔a＋b〕2＝5，〔a－b〕2＝3，则a2＋b2与ab的值分别是………………〔 〕 〔A〕8与 1212121212141413〔B〕4与 12〔C〕1与4 〔D〕4与1 122313．计算：〔1〕〔－2a＋5b〕2； 〔2〕〔－ab2－c〕2； 〔3〕〔*－3y－2〕〔*＋3y－2〕； 〔4〕〔*－2y〕〔*2－4y2〕〔*＋2y〕； 〔5〕〔2a＋3〕2＋〔3a－2〕2； 〔6〕〔a－2b＋3c－1〕〔a＋2b－3c－1〕； 〔7〕〔s－2t〕〔－s－2t〕－〔s－2t〕2； 〔8〕〔t－3〕2〔t＋3〕2〔t2＋9〕2． 14. 用简便方法计算：〔1〕972； 〔2〕992－98×100； 15．求值：〔1〕a＋b＝7，ab＝10，求a2＋b2，〔a－b〕2的值． . z. - 〔2〕2a－b＝5，ab＝，求4a2＋b2－1的值． 〔3〕〔a＋b〕2＝9，〔a－b〕2＝5，求a2＋b2，ab的值． 32完全平方公式二 22ab22 1． (ab)16,ab4,求与(ab)的值。 3 2．(ab)5,ab3求(ab)与3(a2b2)的值。 23．ab6,ab4求ab与ab的值。 22222224．ab4,ab4求ab与(ab)的值。 22225．ab6,ab4，求ab3abab的值。 12(x1)xy的值。 xy2x4y506． ，求222227．试说明不管*,y取何值，代数式xy6x4y15的值总是正数。 特殊的平行四边形的性质观课报告 “学生是学习的主人，把课堂还给学生，课堂是学生交流知识、获得能力，体验情感的摇篮。〞这节课 的亮点：“从学生思维的起点，兴趣的契入点开场，让学生一气呵成，从而学会学习。本堂课的设计主要是从学生的角度出发，思路为：设置情景复习引入——激发学习欲望，自主探索——鼓励学生动手、观察、猜测— 归纳总结——分层过关应用——鼓励学生大胆发表自己的想法——小结，有效地完成了本节课的教学目标。 1、引出问题很恰当，操作性强，具有启发性 2、学案设计好，容量大,难度适中，循序渐进，效果好。 3、动手更能使学生直观理解 平行四边形的性质 ，“设计思路流畅，能给学生探索新知提供一种学习方法，注重从习题中渗透勇于思考的情感与转化的数学思想。〞在课. z. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d64242184c24028915f804d2b160b4e767f81ac.html