微视频在小学低年级语文写字教学中的应用 摘要：“微”时代已然来临，微视频以其短小精悍的优势迅速占据广大中小课堂，成为广大教师的“好帮手”。微视频的形式多种多样，但多数运用在课前、课中、课后进行辅助教学。写字是小学语文教学的基础，是实现阅读、写作的基石，在写字教学中运用微视频可以有效的实现对汉字的认知，并了解汉字背后所代表的传统文化。 关键词：微视频；写字教学；应用实践 汉字是书面语言的基础，学好汉字是提升语文成绩的关键，因此，在小学语文初期就应该在学生基础课程中构建好汉字学习的框架，包括识字、部首以及笔画顺序的熟练掌握。但是抽象的语文基础知识对于小学生来说理解起来还是会有一些困难，因此借助科技， 将教学目标以微视频的形式呈现出来，学生在视频影像的刺激下，在大脑皮层形成印象反射区，实现生理与心理上的双重效应，进而牢固掌握知识点，促进思维模式的形成。 一、微视频在写字课前的应用 有效的课前预习，可以为课堂新知学习做好知识、思考和兴趣储备，让课堂更具延展性和深广度。我们利用课前指导型微视频，帮助学生掌握汉字背后的故事引导学生对汉字产生进一步探究的欲望， 到了课堂上，教师只需针对学生不理解的知识点和具体汉字的书写 难点进行强化指导即可。例如，部编版小学一年级识字课程中关于 日、月、水、火等独体字的课前预习微视频设计，就可以将仓颉枣子的 故事录制成为微视频，引导学生知道汉字背后的故事。汉字本身就是由实物演化而来，因此，“知其所以然”对于小学生的汉字学习是十 分有帮助的。了解汉字的由来，等于了解了汉字识记的关键点，并 由其中的演化过程了解书写的技巧与顺序，为接下来的会意字学习 打下良好的基础。以“日”字为例，在播放仓颉造字的过程中穿插“日”字象形字的动画演变过程，以学生日常生活经验作为铺垫，在演变过程中完成对汉字的初步认识，实现外部知识内化的过程。在课前对所学知识有了初步了解，在课堂上学生就会有针对性的对知 识的盲区进行处理，实现学习区域“无死角”。 二、微视频在写字课中的应用 对小学阶段孩子的教学，不能为了教为教，为了学而学。应该它借助于情境设置，通过演示或故事提供信息，并结合生活实际联系身边的人和事物引导学生认识汉字，从而提高写字教学的效 率。 在课中运用微视频模式，可以将汉字由抽象变具体，由陌生变熟悉，从学生的认知水平和生活经验出发，引导学生主动识记、动笔， 这样可以轻松达到学习汉字的目的。例如，在部编版小学二年级识字课会意字的学习中，前期学生已经学会了日、月、木等独体字，因此想要让徐学生了解会意字的由来以及写法，微视频的形式必不可少。通过微视频进行独体字的组合，使学生了解到会意字的组成技巧。以“林”为例，说文解字中有云：“林，从二木。”也就是说，有两个木组成的汉字称之为林，在视频中可以将两个“木”字进行动画演示，由两个独体字逐渐演变成为会意字“林”，并在最后演示描红的动画过程，使学生掌握汉字由来的同时深刻了解书写技巧，并熟练掌握书写中各部位的大小、顺序以及高低等汉字书写规范。 三、微视频在写字拓展课中的应用 随着科技的进步与资源的丰富，市面上出现许多关于写字的APP 供学生在课后拓展训练使用，在课上，微视频毕竟只是辅助性教学手段，但是在课后拓展中，教师与学生可以利用移动终端设备进行汉字学习的拓展性训练，学会充分利用网络资源，实现课上课下双学习模式的完成。以熊猫博士 APP 为例，该款 APP 以部编版教材中的汉字教学为基础，运用小学生喜爱的卡通形象作为兴趣支点， 在课程中以微视频形式进行汉字演示，一般是使用一个游戏或者互动， 再引出学习的汉字，比较有生动感，这部分主要巩固汉字的字形、拼音和组词方面。学习过程以及课后练习会穿插各种识字的小游戏， 都比较简单轻松。结尾还会有分级阅读，复习今天所学的汉字，故事的内容还是比较有趣的。除了运用移动终端学习之外，小学中高年级还可以举行“识字微视频收集比赛”的活动，中高年级的学生已经掌握了互联网收集资料的基本技能，在微视频比赛中评选出大家最喜爱的微视频形式，这也可以为教师在今后的教学设计改革中指明方向， 以学生为设计的目标，做到教学的“有的放矢”。 四、录制微视频树立信心，体验成功的喜悦 对于刚刚去学校的学生，尤其是第一次离开家庭的学生，他们会有一定的自卑感，很有可能对学习产生反感，这就会导致成绩越来越不如意，所以教师应在他们成功时给他们鼓励，而这时一次成功就有可能挽救他们的自信心，从而让他们对生活和学习重获信心。教师要给他们大大的鼓励，从而培养学生主动的回答问题的习惯，这样才可以提高他们的阅读质量。小学语文与其他学科之间还是不同的，语文的教学交流性和实践性很强，所以学生课下观看的视频资料要具备一定的情景和知识的讲解，同时还要满足科学实践需要，让学生具备一定的科学文化知识。这种新的课堂模式，主要依靠的是学生的课下，因此学生的视频资料的选择是很重要的。不仅仅是要传授知识，还要通过知识来给学生一定的启示，小学的科学知识，相对来说涉及的不深，但是琐碎，小学生也主要是依靠自己的兴趣来学习的。因此视频资料的选择是很重要的。有的学校，需要教师自己来录制视频，这就对教师的能力提出了新的要求。 微视频作为一种新型的教学手段，为教师的“教”和学生的“学” 都提供了很好的工具。从教师教育的角度来看，多媒体现在在教育中得到了普及，但是多媒体课件不能替代教师教育，尤其是在教室外。在学生准备和复习时，可视化的多媒体离开了老师的教育，解释也显得“冷淡无光”。微型课程巧妙地整合了课堂教学和多媒体， 并且老师总是“陪伴”学生进行预览和评论，从而大大提高了学生的学习效率。 参考文献： [1]房云 . 微视频在小学语文识字教学中的运用探究 [J]. 当代家庭教育，2020（34）：150-151. [2]陈兰兰 . 微视频在小学二年级语文识字教学中的应用研究 [J]. 试题与研究，2020（23）：77. [3]钟艳，郑娟娟 . 借助微视频创新小学语文写字教学 [J]. 广西教育，2018（32）：39-41. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/112d56537d21af45b307e87101f69e314332faf7.html