部编版小学语文低年级识字写字教学 摘要：小学阶段，语文是最基础的学科，它直接影响其他学科的教学质量，影响着学生语言表达能力、问题分析能力的养成。而在小学语文的教学中，低年级的识字写字教学又具有一定的难度。本文旨在提升小学生识字写字教学质量，培养学生的语文素养，促进学生的综合发展。 关键词：部编版小学语文；低年级；识字；写字；教学 对于学生来说，识字与写字是学习语文学科以及其他学科的基础，是提升学生文学素养的必备技能。而识字和写字的过程也是学生从口头语言向书面语言过渡的一个阶段。而且，小学生的识字量越大，书写能力就会越高，未来的阅读能力以及交际能力才能越好。但识字写字教学只有按照一定的原则，采取科学有效的策略，才能保证识字与写字的教学质量。 一、部编版小学语文低年级识字写字教材的编写特点分析 （一）使用随文练字的方法部编版小学语文低年级教材中识字写字内容的编写，推荐使用随文练字的教学方法，来帮助学生进行认知与记忆。另外，部编版小学语文低年级教材中识字写字内容的编写还增加了一般笔画顺序的规律，目的在于帮助学生在识字的基础上加强书写技能的训练和掌握。 （二）符合部编版小学语文低年级教材中识字与写字内容的编写，强调学生使用铅笔进行汉字的书写，由简单到复杂，循序渐进。而识字与写字内容的编排也是从笔画到偏旁部首，从独体字到合体字，非常的符合汉字结构特点，符合由简单到复杂的特点。 二、部编版小学语文低年级识字写字教学的常见问题 （一）识字任务过重。小学生的识字任务越重，对于学生的学习要求就会越高。并且过于繁重的识字任务就要求学生不仅要认识生字和掌握生字的发音方法，还要学会写字，掌握规范写法。在这种情况下，小学低年级识字写字教学效率就不会那么理想，学生对于识字写字的积极性和主动性也不会太高。 （二）学习难度大。因为汉字本身的难度就已经比较大了，不仅有着复杂的汉字结构，并且生字的种类也是多种多样，包含了近义词、反义词、同音字、多音字、形声字等等。对于学生来说，不仅学习难度大，同时需要记忆的内容还非常多，学生把握起来就存在一定的难度。长时间的这种高难度的学习生字，很容易记起学生的厌烦心理，就会降低小学生对语文的学习兴趣。 （三）与汉字学规律不相符。在识字写字教学过程中，汉字学具有理论指导的作用和价值。如果只通过死记硬背的方式来进行汉字的学习，那么不仅学习难度大，学习过程枯燥，学生也无法体会到汉字的作用与价值。[1]。 三、部编版小学语文低年级识字写字教学遵循的原则 （一）主动性原则。在部编版小学语文低年级识字写字教学过程中，需要遵循主动性原则来激发学生对识字写字的积极性与主动性。只有这样，才能够在保证学生在掌握一定识字写字技能的同时，提升学生的学习能力。学生的自主性越强，学习效率就越高，学生的学习能力以及综合能力就越容易提升。 （二）探究性原则。在部编版小学语文低年级识字写字教学过程中，需要遵循探究性原则。这也是学生学好识字与写字的基本原则。只有充分遵循探究性原则，学生才会充分体验到学习的快乐，才会享受学习与思考的乐趣，才能够在自主学习的过程中充分发挥自己的主观能动性。 （三）趣味性原则。因为小学生的年龄较小，对于新鲜事物以及趣味性强的事物都有着强烈的好奇心。教师可以进行传统教学模式的创新，在识字写字教学的过程中，根据学生的情感认知、价值观以及学习状态，及时调整教学方法，按照学生的发展规律，将教学方法与教学过程融为一体，从而让学生愉悦地学习，保证学生识字写字的学习效率。 四、部编版小学语文低年级识字写字教学质量的强化策略 （一）激发学生对识字写字的学习兴趣。只有学生对识字写字有着浓厚的学习兴趣，才能够高效、愉悦地展开学习活动。这需要从以下两方面入手。第一，加强网络资源的合理利用。第二，加强多媒体教学设备的运用。 （二）教会学生识字写字的学习方法。这是保证识字写字教学活动顺利实施，提升识字写字教学质量的关键。而要想教会学生识字写字的学习方法，需要从以下两方面入手。第一，教会学生汉字的记忆方法。第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。[3]。 （三）加强游戏教学的应用。因为低年级学生天真活泼，他们这个阶段更喜欢玩耍，所以通过游戏教学法来激发学生的学习兴趣以及学习积极性，让学生在充满趣味的游戏中展开识字写字的学习。教师要首先选择安全系数较高的游戏，然后再选择与识字写字契合度较高的游戏。只有这样才能充分发挥游戏教学法的优势，保证识字写字的教学质量。 （四）确保识字写字教学符合汉字的规律。要想确保识字写字教学符合汉字学规律，需要注意以下两方面。第一，运用象形字教学，在符合汉字学规律的条件下进行象形字教学，可以确保识字写字教学活动的顺利实施。第二，运用会意字教学，会意字教学的运用可以有效提升学生的分析观察能力，保证教学质量。第三，图示法、演示法。 （五）合理应用随文识字教学方法。与集中识字方法相比，随文识字更加灵活、发散，具有趣味性，它可以将汉字、词语、语句、段落的语境等进行自然的结合，彰显汉字的表意功能。一般情况下，常用的随文识字教学方法有四种：第一情境识字法。第二图文结合识字法。第三字理识字法。第四生活识字法。 五、结语 综上所述，部编版小学语文低年级识字写字教学教材内容编排强调使用随文练字的方法和符合书写规则。但是现阶段的部编版小学语文低年级识字写字教学仍存在着识字任务过重、学习难度大以及与汉字学规律不相符等问题，影响了教学效率以及教学质量。只有遵循主动性原则、探究性原则以及趣味性原则，激发学生对识字写字的学习兴趣、教会学生识字写字的学习方法、加强游戏教学法的应用、确保识字写字教学符合汉字学规律、合理应用随文识字教学方法，才能够有效保证部编版小学语文低年级识字写字教学质量，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的综合发展。 参考文献： [1]曹秋懿.小学语文低年级识字写字教材分析与教学指导思考[J].课外语文（上），2018（34）. [2]刘松.参悟教材点，练好童子功———部编小学语文一年级教材写字教学的梳理与策略[J].学苑教育，2018（14）：86. [3]张洁.用好部编教材创新识字教学[J].辽宁教育，2018（1）：12. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6a4c4c555cf7ba0d4a7302768e9951e79a8969c8.html