疫情过后学困生的帮辅方案 为了在疫情防控期间做好个别学生的学习帮扶工作，保障他们在线学习不受影响，让他们感受到学校领导和老师的关爱，我们一年段对个别学习有困难的学生，包括没有参加线上学习的孩子制定以下的帮辅方案： 抓好学困生的辅导工作，要做好三件事：找出原因，端正其学习态度，传授学习方法，个别辅导。 一、学困生形成原因情况分析。 教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。 多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。要针对其具体情况，提供帮助。这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与任课教师沟通，同抓共管。学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，要尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔，将事半功倍。无论是端正了态度的学困生，还是已掌握了科学方法的学困生，他们的知识层面离教学要求仍有一段距离，他们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助。 二、教师要帮助学困生解决学习困难问题。 要教学困生学会学习要“学会学习”，就要保证把观念、情志、认知、创造等方面融构成一个支持的整体。使学生认识到应该有终生学习的观念，为自己的一生负责；应该有认真的品质，刻苦的意志和协作的精神；应该有主动认知的动力和科学的认知方法；应该有独立的见解及创造的精神和能力。只有这样，才能永远走出学习困难。与家长联系好，促其线上学习的参与性高，保障线上学习的参与，并通过微信电访等途径多次对学困生做好心理辅导工作，缓解他们的焦虑症。充分利用课余活动时间，对学困生进行定期心理辅导，经常展开心理疏导、多谈心、多鼓励增强学困生的学习信心。 教给学困生的学习方法，减少学习障碍。部分学生在记忆、抽象思维、认字及阅读上存在一定的困难，主要在于未能掌握正确的学习方法，造成学习能力差带来的学习障碍，作为教师的我们要十分重视学习方法上的指导,提高他们的学习能力，强化记忆、思维、阅读的培养，增强其学习的自信心。久而久之，养成良好的 学习习惯，也就不厌烦线上学习了。同时在线下闲余的时间里，培养学生学习有计划性，提高学习效率；指导学困生落实每天的学习、复习工作，要当天完成当天的作业，引导学生向主动积极的良好方面发展。 建立因材施教的弹性教学目标。统一的教学要求，统一的教学目标，不能适合不同层次的学生，尤其是学困生，如果让他们总是达不到目标要求，势必影响他们的学习兴趣和积极性。线上的教学，教师应依据因材施教的原则，根据不同学生的差异，展开教学，以达到事半功倍的效果。 三、课堂教学中要注意的事情。 教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用线下多余的时间，对学困生进行耐心辅导。 四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/17baa4da730abb68a98271fe910ef12d2af9a98e.html