王君中考复习教学设计 考点分析： 一、直接描写：人物描写（肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等）——答题时，我们不写“人物描写”，要具体答括号内的内容。这些描写方法总是为塑造人物的某种形象、性格服务的。外在的描写（肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写）有时也会反映人物的心理。 二、间接描写：场面描写 环境描写（自然环境描写、社会环境描写）自然环境描写（包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物）在文中可能起的作用：a渲染某种气氛b衬托人物某种心理、心情c衬托某种社会环境d为主题服务e交代时令（季节）三、细节描写（一般兼有其他描写方法。如《差半车麦秸》中的一些细节描写同时又是动作描写，同样细节描写也可以和其他描写方法同时出现。）四、描写角度 ①正面描写②侧面描写复习范围： 八年级上册《阿长与《山海经》》《背影》《台阶》《老王》《信客》 八年级下册《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫?托尔斯泰》《再塑生命》《俗世奇人》 复习过程： （一）回忆人物形象的描写方法。 （二）叙事散文刻画人物形象，常常选择具体事例表现人物性格：学生分组思考一 1、《藤夜先生》中选取了哪些具体事例来表现先生的性格品质，对先生作了哪些描写？文章中写到日本的爱国青年，对表现藤野有什么作用？ 2、《老王》中选取了哪些具体事例来表现老王的品质，作了哪些描写？ 3、《信客》一文是怎样表现人物的？ 4、《再塑生命》写了关于老师的哪些事迹，文章写我的心理对表现老师这个形象有什么作用？ 5、《刷子李》是怎么样表现这个人物的？ 6、《泥人张》又是怎么样表现人物的？ 7、《我的母亲》一文选择了哪些事例来表现人物，你认为应该怎样评价母亲的教育方法？ 8、朱自清是怎样刻画自己父亲的形象的，你怎么评价父亲的所作所为？ （三）学生分组讨论 （四）集中展示讨论成果： 1、关于《藤野先生》 人物刻画抓住主要特征，突出精神性格。文中具体写了四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。1.主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。文中写道：“过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。”在很短的时间内，就关注“我”，并主动问“我”上课的“讲义”能否抄下来，要“我”拿出所抄的讲义给他看，而且，“此后每一星期要送给他看一回。”对“我”的讲义，“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课厖”这些事情表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。2.为“我”改正解剖图。“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了。—自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。’”这里体现了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱。在藤野先生亲切和蔼的谈话里，我们可以体会出他既尊重学生——“这样一移，的确比较的好看些，”也尊重科学——“然而，解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”3.关心解剖实习。“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：‘我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。’” 从这件事可以看出，藤野先生一直关心“我”的学习，一直惦记着“我”的解剖实习， “我”考试及格了，他很高兴，如释重负。4.向“我”了解中国女人裹脚。这件事表现了他对骨学的兴趣和求实精神。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1baf4b3d13a6f524ccbff121dd36a32d7375c73b.html