智慧树下的“d、t、n、l〞教学设计 ——部编版一年级上册第二单元第四课 (共2课时〕 教学内容：人教版第一册第二单元第4课。 教材简析： 本课有5局部内容。 第一局部是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个小女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节〞3个字，拱门提示n的形。 第二局部是d、t、n、l和带调单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。 第三局部是“马路、泥土〞两个词语，其中“马、土〞是本课要认的生字。 第四局部是儿歌?轻轻跳?。 第五局部是本课要求会认的生字“马、土、不〞，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。 学情简析： 一年级新生根底参差不齐，有些学生在幼儿园阶段已经系统地学过拼音，有些学生从未学过，所以认知才能存在较大差异。 拼音对一年级的学生来说有一定的难度，需要通过设置情境、活动、游戏等一系列鼓励手段来进步学习拼音的兴趣。 设计思想： 1．课标关于重视学生主体地位、独特感受和体验以及第一学段必须特别重视学生良好 习惯培养的阐述。 2．儿童心理学关于儿童以直观形象思维为主的特性的阐述。 3、新课标中提出拼音是工具，是拐杖，学拼音的目的是让学生更好地学习汉字，学习语文。 教学目的： 1．正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2．正确拼读d、t、n、l和单韵母组成的音节。 3．借助拼音，正确任务“马路、泥土〞2个词语。正确朗读儿歌?轻轻跳?。 4．认识“马、土、不〞3个生字。 教学重难点： 声母dtnl和单韵母组成音节的正确拼读。 教学准备： 老师：拼音卡片，智慧苹果树，课件； 学生：自做音节苹果；课前预习。 第一课时 课时目的： 1. 正确认读声母d、t、n、l； 2. 正确拼读d、t、n、l和单韵母组成的音节。能利用拼音认读词语，儿歌。 3．进步学习拼音的兴趣与自信心。 教学过程： 一．创设情境，复习旧知 同学们，我们今天再次走进神奇的拼音王国。在这个拼音王国里，有一个声母家族，昨天，我们在声母家族的智慧树上种了几个果子，谁能读准上面的拼音，把果子摘下来？〔课件出示苹果树。〕 二．有效读图，正音认形 1．出示课本插图，谁来说说上面画的是什么？〔搭个梯子：上面有什么人，在干什么？〕 2. 谁能在图中找到藏着的声母宝宝呢？〔从而引出d、t、n、l〕 3、发音指导。〔手掌放在嘴前读，区分d、t，捏住鼻子读，区分n、l。〕 4、编儿歌记字形。 5、观察笔顺并书空。〔第一课时不进展书写。〕 三．同伴互助，拼读音节 1．同学们d、t、n、l都是声母，声母要和韵母交朋友，组成音节才能表示汉字的读音。你知道怎么拼读音节吗？ 2．老师示范拼读一组音节，自主学习其余音节，四人小组合作拼读音节。 3、开火车检验学习情况，相机正音。 四．互动学习，稳固拼读 1．师生互动小课中操：“智慧树上智慧果〞。〔老师拿出准备好的智慧苹果树道具。〕 2.智慧树上的果子藏在每个小组长的书里，可是都不是完好的智慧苹果，你能把它们拼起来吗？〔小组合作，拼读音节。〕 3．展示汇报，贴智慧苹果。〔请你学我这样说：我有“d〞，我有“e〞，d—e—de。〕 4.联络生活口语，稳固音节拼读。 5．出示课件上的智慧苹果树，拼读音节加深印象。 五．利用拼音，识字阅读 1.你能利用拼音读准这些词语吗？〔自主拼读，齐读稳固。〕 2.你能尝试借助拼音读出这些儿歌吗？〔自主练习，同桌互助。〕 3．出示儿歌?轻轻跳?，在自主学习的根底上，小组合作，读准音。并可以带着节奏朗读儿歌，理解儿歌内容。 4.总结所学。 第二课时 课时目的： 1．正确书写d、t、n、l，及其余单韵母组成的音节。 2．正确认识“马、土、不〞3个生字。 3．拓展提升，强化阅读。 教学过程： 一．创设情境，复习旧知 “智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。〞同学们，我们上节课种的智慧果已经成熟了，我们把他们摘下来吧！ 学生复习上节课所学的音节。 二．利用游戏，识记字形。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1e572458f48a6529647d27284b73f242336c31ae.html