浅谈拼音教学的手势操 《语文课程标准》指出：在第一学段，应让学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 教书十九载，这是第三次教小学一年级了。我这次教学的一年级，由于本校没有学前班，学生来自五所幼儿园，街上两所，农村三所，学生的基础各不相同，对拼音的掌握更是参差不齐。而拼音的掌握是学习语文的基础，是学说普通话的前提。要想孩子把拼音掌握好，很难，在教学中必须想出一种学生既喜欢，教学效果又好的方法，让孩子乐学拼音。通过这学期的教学，我总结了一套拼音教学的手势操，效果较好，在此与各位同仁分享。 一、声调教学 我刚教过一个六年级，清楚地知道孩子们学习声调的状况：一些孩子，直到小学毕业也读不准某些声调。比如四声，大家认为很简单，但有些孩子却老是要读成一声，更不用说第二声和第三声了。在汉语拼音教学的第一课教学时，我就在教学三个单韵母的四声时引入了声调四声的手势操。在教学时，我在黑板上画了四条路：平路、上坡路、拐弯路、下坡路。再用红色的小车在四条路上开，让学生形象理解四声，并说：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”接着我示范读声调，并用手势表示：“ā”一声平，我用右手食指平画，一声起音高高一路平，让学生跟着我示范。“á”二声扬，我用右手食指由低到高往上升。“ǎ”三声拐弯，我用右手食指先降然后再扬起。“à”四声降，我用右手食指从高降到最底层。学生嘴里读声调，右手随着声调比划，如果学生读错了，请他手势比划，他自己就会知道了。而且学生一边读一边做手势操，注意力集中，又有兴趣，正确率也提高不少。 二、声母教学 在声母教学中，学生对b 、p 、d 、q这四个声母最容易混淆，多数分不清楚。于是在教学这四个声母时，首先引导学生发现图与字母相似的部分，可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么，还可以将b、p、d、q编成顺口溜，并借助手势帮助学生记忆。如：广播广播b b b，上坡上坡p p p，小马快跑d d d，气球气球q q q。观察这四个声母后学生发现他们都是由竖和半圆组成，于是又教他们用顺口溜和手势来区别他们。右下半圆b b b，学生用左手拇指和食指合1 成半圆，后面三个手指合在一起表示竖。右上半圆p p p学生用左手拇指朝下，表示竖，后面四个手指合成半圆。左下半圆d d d，学生用右手拇指和食指合成半圆，后面三个手指合在一起表示竖。左上半圆q q q，学生用右手拇指表示竖，后面四个手指合成半圆。通过编顺口溜和手势操，学生对这四个易混声母分辨得较为清楚了。 三、区别整体认读音节、两拼音节和三拼音节。 以前，我在教学了整体认读音节、两拼音节和三拼音节后，让学生进行分类，学生掌握不够好。因此这次我在教学时，也编了一套手势操。在教学汉语拼音第二课时，就出现了三个整体认读音节yi 、wu 、yu ，我让学生一边读，一边用手势表示，整体认读音节用右手的一个手指表示，因为整体认读音节，就是一口读出，不拼读的音节。在教学汉语拼音第三课时，出现了两拼音节bɑ 、pi、mu 、fu，于是我让学生用右手的两个手指表示两拼音节，一个表示声母，一个表示韵母。学生读得认真，分得清楚。在教学汉语拼音第五课时，出现了三拼音节ɡuɑ、 huɑ 、ɡuo、 kuɑ，我让学生用右手三个手指表示三拼音节，第一个手指代表声母、第二个手指表示介母，第三个手指表示韵母。以后每次读音节，学生都会把手指竖起，我一下就能看见学生是否能分辨清楚，这个手势效果最好了。 四：发挥学生的想象力，让学生自编手势操，记住拼音字母。 前面讲的三种，都是我要学生做的，是集体性的。手势操也包含了学生无穷的想象力和智慧。在汉语拼音教学复习二中的第二题，用手势摆不同的字母，学生用手势摆出了不同的字母，让我们做老师的惊叹不已，学生的手势不但有左手，还有右手，甚至还有两只手一起合作完成的，只有你想不到的，没有学生做不到的。如：c、 b、 d 、k、 u、 e等。 拼音教学方法多样，还需要我们不断摸索，创造出更好的方法，关键是要增强学生的学习兴趣，让学生乐学。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1ec7cab586868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7ad.html