《木兰诗》教案 授课时间 年 月 日 第 周 星期 教学课题 木兰诗 教学目标 1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 5、学习本文详细得当的叙事方法。 教学重点 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、重要文言词语的积累。 3、体会课文的语言特色。 教学难点 体会详略得当的写作特点。 教学手段 多媒体 教学环节 教 师 活 动 教学方法 诵读法、讨论点拨法、情境教学法 教 学 过 程 学 生 活 动 第二课时 一、人物赏1、人物赏析： 析，品读探究 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中 的哪些语句可以看出？ 学生四人一小组分组讨论、探究。之后，统一结 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机论。 杼声，惟闻女叹息。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。 ――勤劳孝顺。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金 柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。” “愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还――勇敢坚强的英雄气慨。 故乡。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年， 不知木兰是女郎。 ――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：――机智、谨慎。 深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、 谨慎机敏。 2．品读探究： 学生讨论明确：并不繁琐。①渲染战前紧张气氛， （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出 都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。 样写繁琐吗？ （2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些 修辞手法，表现木兰的什么情操？ 运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多， 木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平 （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什劳动生活的高尚情操。 么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表 （4）结尾附文在文中起什么作用？ 现了木兰回到家中的愉快心情。 （5）这首诗的中心思想是什么呢？ 对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表 现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对 3、详略分析： 和平劳动生活的向往。 （1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？ 学生讨论明确： 从军缘由――详写 出征前准备――详写 出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态 关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨 凯旋辞官――详写 家人迎接――详写 （2）为什么要这样安排呢？ 木兰改装――详写 （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的 英雄性格，使人物形象真实感人。 （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 教师请学生任选下面三个话题中的一个话总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般 题，进行说话练习。 的就略写。 （课件展示） 1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的 前前后后的心理活动。 学生发挥合理的想像，先由四人小组进行讨论， 2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗之后，每小组派代表在全班交流 生活。 3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见 到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 1、总结存储： 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽 的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女， 又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时 候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。 二、集体反得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重 思，互动质疑 新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国 家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集 中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、学生对本节课的内容，进行回顾、总结。 刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、 夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上 三、总结存的一些特色 储，拓展延伸 2、拓展延伸： （1）自由诵读课文，直至背诵。 （2）完成《训练与测评》的练习 （3）完成想像作文：《木兰到家第二天》 3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴 趣进行。） ①南朝民歌的修辞运用（或特点） ②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰 ③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的 称呼与地位 学生课下完成。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2930784459cfa1c7aa00b52acfc789eb172d9ee8.html