举一反三:比较阅读《诫子书》和《<论语>十二章》 珠海市第九中学 黄晓潢 教学反思 （一）教学设计和教学过程反思： 本课选自：本课选自苏教2011课标版语文八年级语文下册。 吟诵，吟，就是咏唱；诵，就是读。吟诵，是国学的一部分，是辉煌的中华传统文化组成部分，吟诵赋有音乐美，无穷魅力。吟诵里，已经包含了句读、格律、结构、修辞等知识，寓教于乐。通过吟诵，可以加深对作品思想感情的理解。 为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，本课采用小组合作模式，以“生”为中心。关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。本课教学目标明确，通过测与悟两大环节，由《诫子书》导入，吟诵贯穿课堂教学，寓教于乐，通过小组内一对一互问互答和抢答环节落实字词，调动初一学生的好奇心，提高学生学习文言文的兴趣。本课核心在于学以致用，举一反三，通过比较阅读学习过的《<论语>十二章》，旧知识带动学习新知识——《诫子书》，由浅入深来体会和学习《诫子书》阐述的修身立志，治学做人的道理。 本课初衷设计了两个结尾，除了教学设计中所呈现的，本课还设计了第二个结尾，是“拓展阅读”，呈现与此： 拓展阅读：诸葛亮在1800多年前对儿子说的话，在今天仍有借鉴的意义吗？其实，我国著名的文学艺术翻译家傅雷，也给儿子写了家书——《傅雷家书》，请同学阅读《傅雷家书》两则，体会一下，《傅雷家书》和《诫子书》有何异同？ 同：主题相同，都是家书， 身份相同，都是父亲。 异：一位是军事家、政治家，是传统的严父，是训勉和告诫。 一位是艺术家、翻译家，是现代的慈父，是劝慰和鼓励。 本节课进行得较为顺利，学生课堂活动较为踊跃。通过抢答环节，老师发现了有学生字词义掌握得不够牢固，这也正是检测的目的，发现问题，解决问1 题，课后老师将重点辅导，让每位学生都能完成学习目标。 （二）存在问题反思： 但本节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点： （1）字词解析、句子翻译是文言文教学的重要环节，通过抢答来检测字词的掌握，提高了同学们的学习兴趣，但却比较难关注到每一位同学是否真正掌握了字词解析和句子翻译，所以在复习课时，要更注重文言字词解析和句子翻译的落实。 （2）“比较阅读”是本节课教学的重难点，但预留给“比较阅读”这一环节的时间还不够充裕，如有更充裕的时间，同学们对文章中富有哲理又有警醒作用的句子的领悟还可以更到位。在这个环节中，如能让学生充分讨论，然后集体交流分析，相信同学们对诸葛亮在家书中所传达的告诫儿子的道理的理解会更加深刻，对课堂的兴趣也会大大增强。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”希望通过不断地学习和实践，让我们在传统文化篇目的教学方法和教学模式的摸索和创新这条道路上不断前进。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2ea5d83d7175a417866fb84ae45c3b3567ecddf5.html