七年级语文上册《诫子书》教学反思 七年级语文上册《诫子书》教学反思范文 身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的七年级语文上册《诫子书》教学反思范文，欢迎大家共享。 七年级语文上册《诫子书》教学反思 篇1 《诫子书》短小精悍，却意蕴深刻，寥寥数笔却饱含着一位父亲对儿子深沉的爱，读来颇有韵味。 特殊是“非淡泊无以明志，非安静无以致远”这句名言，大家真是耳熟能详。本课要求背诵，最好的方式是在课堂上一步步引导学生，在熟读的基础上成诵。但大多时候，古文在背诵上有前置性，也就是还没正式学习课文时，学生已经会背诵了。《诫子书》很短，学生在讲解前已经背完了，我问孩子们理解什么意思吗，讲了什么内容，他们异口同声地回答“不知道”。 问题来了，按理说，学生熟读成诵后，大致意思还是能理解的，可出现如今这种状况，到底是什么缘由呢？ 其实，我也料到孩子们在理解上会有困难，但完全不懂是没料到的。课前，我已经分析了缘由：虽然短小，问题就出在短小上。越是短小，就浓缩了越多的精华，我们就要更静下心来深入到文本中去。我确定把分成隐性的层次，引导孩子们一层一层去理解文本内容。 “夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这句话，孩子们很简单发觉是说学习的。我追问“学习需要什么”，孩子们很聪慧，齐声回答 第 1 页 “静”。 “淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”这句话很明显和前文所说的不同，强调的是一个“躁”字。学生再结合“静以修身，俭以养德”可以理解这句话说的是修身。 至此，孩子们看到黑板上的板书，一目了然。 从而，回到“夫君子之行，静以修身，俭以养德”这句中心句上来，孩子们也很简单理解了本文的核心是“静”。无论是做人〔修身〕还是学习〔治学〕，都需要“静”，切忌“躁”。 最终的“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”孩子们依据意思，自己总结出了“要珍惜时间”。到此，诸葛亮写这封家书的用意就很明朗了。 当然，学习古代的精华很有必要，能从中有自己的感悟和体会更珍贵。因此，学生从中所受的启发是这节课不能忽视的，也盼望孩子们能学有所获。 七年级语文上册《诫子书》教学反思 篇2 今日，我和学生一起学习了诸葛亮的《诫子书》。这是一篇篇幅较短的文言文，为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是根据“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。 “诵读”和“积累学问”两个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其缘由主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延长”都起到了很好的引导作用。 但这节课的授课还存在许多缺乏，主要有以下几点： 1、“赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，信任学生对课堂的兴趣会大大增添。 2、课堂上小组运用不够胜利。一遇到问题就让学生自己商量，有时都没有给学生自己考虑的时间就商量，这样浪费了许多有价值的时间；另外，有些问题的确不值得小组商量，而我不合时机的运用小组商量，出现了课堂“懒散”的局面，如：让学生商量课文译文，这就属于“画蛇添足”，多余之举。 在今后的授课中，我肯定会不断摸索，让小组商量真正发挥它的'实效性。 七年级语文上册《诫子书》教学反思 篇3 今日去华辰学校进行同课异构活动，讲授的是《诫子书》。这篇课文是部编本七年级上册第四单元以“人生之舟”为主题的一篇文言文。文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。 七年级的学生由于学情有限，所接触的文言文又不多，加之本文在内容上学生难以理解，因此我在进行教学设计时主要采纳以“读”贯穿课堂始终的方法：朗读——读出文言的韵味；译读——读懂文言的意味；赏读——读出文章的美点。同时采纳学生合作沟通探究的方法，在弄清文章的意思的基础上，探究释疑理解情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。 但是在讲授的过程中，由于对学生学情把握不准，时间设计也有问题，因此本节课也出现了一些问题： 1、“译”是本节课的教学重点也是难点，但由于学生的实际状况，课堂看似很顺利，学生对重点字词句的把握不到位，对文章的理解似是而非，并没有在 第 2 页 取得预设的效果。 2、课堂上小组运用不够细致。学生在商量过程中有少数人并没有跟上。 3、在“读懂文言意味”这一板块中学生在翻译课文的基础上我设计的主问题是“思索是如何一步步教儿子修身治学的？”这个主问题对学生有肯定的困难。我设想是学生能一层层梳理课文的行文思路，虽然在我的提示下学生能够梳理出来，但是由于给学生时间不够，明显有一些学生并没有将这个问题弄清晰，弄透彻。 通过这节课，我也思索了一些东西：在实际的教学中，不能被自己的预设锁定，不能被自己设计的教学导纲限制。更不能被课堂教学模式限制。在教学设计中应当有取舍，做到一课一得，注重课外阅读的拓展和延长。在教学中，既要提高学生语文能力，又要落实语文的核心素养，使学生得到全面的进展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c4d1f4f40a75f46527d3240c844769eae009a30c.html