送教上门心得 很感谢这个学期学院开展了针对特殊儿童送教上门的服务，作为特殊教育专业的大三学生，通过短短的2月时间对我的孩子（吴跃）送教，感触颇深。一直以来，我们都是在课上听老师说特殊儿童，以后走在教师的岗位上会遇见许许多多的特殊儿童，所以我们不能因为是特殊儿童，就对他们失去信心和耐心。我们送教是和14级学妹一起去的，每周一次，我送教的对象是贵阳市云岩区慧智学校8年级班的吴跃，是一名后天因高烧未及时治愈患得的癫痫病孩子，现在经过手术治疗后，癫痫症状已经很少发病，但还需每天吃药维持，现在主要问题是高烧癫痫后，引发的轻度智力障碍，通过日常接触和《双溪个别化教育课程评定》，发现他在生活自理方面，能自己如厕，洗漱，洗澡，洗碗（并按大小顺序叠放好碗筷），不会穿鞋，系鞋带；在情绪及社会行为方面，情绪稳定，性格温和，努力完成家长老师布置的任务，无情绪问题；在认知沟通方面，生活常见物品都认识，对交流中的肢体语言和表情能够正确理解，能够正确表达自己的需求和想法。语言简单，理解能力和表达能力差，害怕与陌生人沟通。 第一次去，吴跃父母很热情，我们在初步了解情况后，只是简单地教他折折纸，折了纸鹤和百合花。其实之前我已经教过很多人折纸，但是我觉得今天教会他，反而更开心呢！下次如果去，我就会带上我的折纸书过去，把我所会的或不会的都要学好教给他们。他们也是一群没长大的孩子！一名有着特殊需求的孩子是非常需要关注、爱与耐心，但要做到这些会令人疲惫，有时几乎让人精神崩溃，特别是当孩子只能取得有限进步的时候。但是我们仍然不能放弃他们，我们送教服务的对象是一群特殊人群啊。其实到了孩子家里比我想象的要差很多，父母小学毕业，外地务工人员，家里2个孩子，居住在很小的出租屋内，吴跃是老大，还有一个小2岁的弟弟，家庭条件真得不好，父母对吴跃的要求希望我们能对他自行购买生活用品的购物行为做出帮助，在制定了详细的《个别教育计划》后，每周的送教服务都是建立在帮助他自行购物的基础上，详细分为了6个阶段。 每一个孩子都就是一本应该老师深入细致研究的书。可以说道送来教学生吴跃就是我服务的重点，本着著重发展残疾儿童少年的教育创造力，提升心智能力和适应环境生活、社会的能力为宗旨，针对服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制订切实可行的个别化教育计划。根据他们的个别教学目标，为其挑选适当的教学内容，制订乌 实可行的教育教学计划，采取适合残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法。有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。教学过程不求快，只求对象有进步。送教的孩子与其他正常孩子一样，他们也有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。但要让这些智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。我重视情感的投入，注意教师的形象、教态，自始至终表达对孩子的信任，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子树立信心。在教学活动中，我将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。 吴跃更多的障碍就是彰显在智力低落增添心智沟通交流、认知与抒发方面的瑕疵，特定孩子在智商或心理发展上都比正常儿童迟缓，从而引致重新认识能力、自控能力差，分析、抨击能力高，如果无法受较好的教育与鼓励，智障儿童很难受到人怂恿与引诱，作出越轨等不容预知犯罪行为。在这意味深长的2个月时间里，我很羞愧，许多专业知识没努力学习，给孩子制订的目标也只是顺利完成了大概，对孩子的协助都只是逗留在表面直白的层面上，因此如何看待特定儿童，如何积极开展教育，对特定儿童的健康成长及较好品质的构成就是非常关键的，我通过大学课程的自学与这次家访课堂教学的经验，说道说道自己的一些体会。 一、正确对待特殊儿童 自建人类，就存有残疾人。残疾人，就是人类发展进程中不可避免必须代价的一种社会代价。因此，我们必须正确对待智障儿童。首先，必须认识到智障儿童就是儿童，就是有著一定的潜力并发展着的人，因此，社会存有义务提供更多适宜他们的教育，在研发其创造力的同时，必须使他们存有一定的成就感。其次，必须认识到智障儿童毕竟就是存有障碍的儿童，在教育的过程中要有耐性，必须像是看待婴孩学步一样，冷静地等候他的发展。对于他们的点滴进步，都必须给与及时的评价和引导，通过这种积极主动的意见反馈，去提升他们的自我效能美感。 二、提高特殊儿童自信力 歌德曾说道：人类最小的灾难就是看不起自己。一个人除非坚信自己能够通过自己的行动产生所期盼的效果，否则他们很少具备行动的动机。这就说我们：教育人，就是必须唤起人的自尊和价值，因此，生活中老师和家长必须根据智障儿童所掌控的科学知识和技能，创设适合的情境，使他们展开科学知识和技能的应用领域与搬迁，多 鼓励他们不断地去尝试完成新的任务。当他们成功地完成任务时，要给予适宜的奖赏，要让其说出是怎样取得成功的，用什么方法，并告诉他们这是自己努力的成果。通过这样的分析，让智障儿童逐渐形成正确的归因，提高自身的价值感。不要简单地用聪明、能干等来评价，否则，在其失败时就可能归因于自己笨、不能干等内部不可控制的因素。 三、培育较好的行为习惯 特殊儿童具有心理调节功能弱，认识水平低，分析能力差，容易冲动、固执的特点。这些行为障碍严重地影响智障儿童的求知与进步，同时也增加了教师工作的难度。大部分智障儿童在家受到家长的过分溺爱迁就，这种环境促成了他们性格孤僻，不会与人相处，更不懂得谦让，一切以自我为中心的性格。因此，对智障儿童的教育必须从养成教育入手，从而让他们立足于社会，被人群所接纳。首先，让智障儿童知道自己的事情应该自己做，例如：穿脱衣服，整理书包，摆好桌椅等一些日常的劳动技能，提高学生参与劳动的兴趣，调动他们的劳动积极性。其次，根据智障儿童的劳动能力，要求每天到校后把教室内外打扫干净，使学生慢慢地养成天天劳动的习惯，这样劳动能力也得到逐步提高。另外，要培 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/34f702af132de2bd960590c69ec3d5bbfc0ada54.html