随文练笔 推促阅读精彩生成 作者：陈泾霞 来源：《写作(下旬)》2017年第06期 摘要：阅读指向写作，这在一定程度上强调了随文练笔的功利性。但是在具体教学中，也可以用随文练笔推促阅读精彩生成。读与写是相辅相成、互为补充的。本文主要从三个方面讲述如何落实随文练笔，一是推促思考，深化理解文本内容。二是渗透教法，落实课堂教学目标。三是激发兴趣，培养学生学习动力。阅读教学中依托文本，抓住契机，进行有效的课堂练笔，把文本的理解感悟与语言的灵活运用有机结合，可以使课堂焕发异样的光彩。教师在教学中要用敏锐的目光找寻读写的完美结合点。 关键词：阅读教学；随文练笔；深化文本；落实目标；增强动力 目前很多学者认为，语文教学中的阅读就是为写作而服务的，虽然文章练笔是语文教学目标的重要组成部分，但过分强调了阅读的功利性。阅读和写作是并列关系而非从属关系，两者相互作用。写作有时也可以为理解文章结构和大意而服务。具体来说，在阅读教学中，通过开展随文阅读，可以推促思考，深化理解文本内容；可以渗透教学方法，落实课堂教学目标；可以激发兴趣，培养学生的学习动力。笔者重点就如何通过课堂文章练笔来提高学生阅读修养的问题，谈几点建议。 一、推促思考，深化理解文本内容 对于阅读来说，理解文本内容是前提，也是教学第一步。如果学生对内容不够理解，那么主题把握、情感体验则属于“空中楼阁”。强化诵读是理解文本内容的一种手段，但是，通过随文练笔同样也可以实现目标。不过教师需要理清主次，摆正阅读与写作之间的关系。这里的读写结合，不仅是阅读为写作服务，练笔同样也为阅读服务，具体来说，可以更好地帮助学生深化理解文本内容。对此最好的方法就是把课堂与时间还给学生，让他们真正静下心来深化思考，全盘内化文本内容，这最好的方式就是随文练笔。 例如，笔者在教学苏教版七年级上册第六单元的《七颗钻石》一课时，打破了以往的常规练笔模式，要求学生通过自己的想象，将“从瓶子中涌出一大股巨大的清澈而新鲜的水流”这句话进行扩写。很多学生都描写了清澈的水流汇成小溪河流、草木繁茂和人们欢畅饮水的画面，这正是笔者预期的课堂随笔效果。这种扩写的方式能够让学生对原文开头人们因缺水而生活窘迫的场景有更好的理解，进而深入文章，解读主人公小姑娘的善良之心，帮助学生更好理解文章主旨，把握文章情感方向。 再如第四单元《济南的冬天》这一课，笔者要求学生抓住“水”和“山”兩个关键字，自主为文章添加一个结尾，同时在所写的结尾中体现“温”这一特点。这种续写结尾的随文练笔，能够 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/357561db7b563c1ec5da50e2524de518974bd3f1.html