《卖火柴的小女孩》教学设计(第二课时)

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《卖火柴的小女孩》教学设计(第二课时)

一、复习词语,梳理全文内容。

1、师:上堂课,我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话,品读了文章的第13段。下面我们先来听写几个词语,注意全部听完后,再动笔写。擦燃、

火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。生:(动笔默写)

2 师:现在看大屏幕,请你校对。听写的词语全对的同学请举手。师:写错的同学请说说都错哪儿了?师:好,看仔细了,也记住了,马上订正。

生:(快速订正)

3 师:同学们,请你用上这五个词语,联系课文内容连起来说一段话好吗?来,先轻声自由说说。

生:(自由说)师:好,谁先来说? 二、品读幻想,感受可怜。

4 师:说的好,不仅能用上这五个词语,而且概括得很好。这就是课文第二段的内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景,看看作者是怎样具体描写的。先请同学们读课文第4——9自然段段中有关描写幻境的语句,体会一下这些幻景给你的感受怎样,用一个词来说说。

(出示幻景句子) 生:(读句子) 师:能说了吗? 生:这些幻景是幸福的。

生:我觉得这些幻景给人以美妙的感觉。 生:不,应该是美好的感觉。 生:我感受到幻景显得很温馨。 生:好象梦幻一样的。

5、师:你看用词多么丰富啊。大家感觉到实在太“美好”了。(板书:美好)同学们,现在就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧。请看(图片;幻景中火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶出现时的


片断)高兴时你可以笑,也可以叫。

生:(看图片,高兴、激动)

6、师:多美的幻景啊!我看到许多同学都幸福地笑了,在这些幻景中你对哪次幻景感兴趣?

7、师:就像你们说的,看了这些幻景,我们已被深深打动。那么课文又是怎样具体描写的呢?再读有关语句,读出“美好”的感受,你感兴趣的幻景可以多读几遍。

生:(有感情地读五次幻景,师个别点拨)

8、师:好,谁愿意先读,就读你感兴趣的那次幻景。 1)师:应该说你读得不错,如果几个关键词能再强调些的话,就更好了。比如“更妙的是”,应该突出怎样的语气?

生:(分别说)奇妙的,美妙的,有趣的。

2)师:对呀,是奇妙的,同样像“跳”、“蹒跚”、“一直”都应该强调。好,谁再来读,就从“更妙的是”开始。

生:“更妙的是……一直向这个穷苦的小女孩走来。” 3)师:好极了,你看多么诱人呀。有感情朗读就应该抓住关键的字词作出语气上的处理。

生:我读“火炉”这次幻景,“多么温暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊!”

师:真好,尤其是“火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”你读得真舒服啊!来,我们齐读这句。

生:(齐读)“火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!” 师:你看,在小女孩的眼里,这只火炉就是这样温暖。 4)生:我读奶奶这次幻景。“这一回,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。”

师:很好,突出“那么温和,那么慈爱”。接着读。

生:“这一整把火柴,发出强烈的光……也没有痛苦的地方去了。” 5)师:你读得真幸福啊。来,想读“美丽的圣诞树”这次幻景的同学请起立。(几乎全班同学都起立)我们齐读,想想该怎么读,准备——开始。


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