期待效应在班级管理中的应用 作为一名班主任接到一个“差班”，这会让许多老师头疼。面对“差班”作为班主任的我难免会想：我能当好这个班的班主任吗？我能用我的工作使这个班的班风和学风都有一个巨大的转变吗？我能用我的工作使学生们面貌一新吗？我能用我的工作使家长放心让学校满意吗？……怎样开展我们的工作呢？我想了许久。当来到教室，看到那一双双纯真的眼睛和稚气的面庞，我释然了，是的，他们曾经看到最多的是老师的冷眼，听到的多数是批评和抱怨，其实，每一个孩子的内心都想做好学生、好孩子，哪怕一句两句简单的肯定，都会让他们充满信心。我暗下决心：在今后的班主任工作中，就像期待毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶，就像期待一朵花的盛开……我一定要用我的爱心、真心、耐心、细心去期待每一个孩子，期待他们的改变，期待他们的成功！ 在学校教育中，教师的作用是重要的。真诚的关爱和科学的激励，有利于学生在知识、能力、情感、个性等方面的顺利成长，这叫做“罗森塔尔正效应”；相反，教师的歧视、冷漠、嫌弃、体罚，又会导致学生丧失自信，给学生造成精神痛苦，严重的可能出现个性畸变，这叫做“罗森塔尔负效应”。为了给孩子营造充满期望的氛围，在学校我和所有的科任老师进行了交流，我知道由于以前班级管理不到位，学生纪律差、学习习惯差、学习积极性不高，他们中大多数对我们班失去了耐心和信心，但是在沟通时让我感动的是所有科任老师能够理解支持，有的还给了我宝贵的建议。这给了我莫大的鼓励和支持。从此以后在每一堂课上，都能听到老师们对学生的赞美和激励，我和所有的老师都欣喜地发现我们四年级二班课堂纪律好了，上课积极发言的孩子也多了，班风、学风都在悄然发生着变化。学生的教育除了学校教育，当然还离不开家庭教育，家长对学生的良好期望对学生的成长也非常重要。我了解到我班的学生父母离异的较多，有很多父母常年外出打工。许多家长在教育孩子时不是过度溺爱就是过于严厉，还有的对孩子听之任之。在开学第二天的家长会上，我给家长们讲了“皮格马利翁效应”和许多家庭教育的成功范例。告诉家长们：爱是有艺术的。训斥、打骂、放弃等“恨铁不成钢”式的爱不是真爱；袒护、迁就、姑息等“溺爱”式的爱也不是真爱。真正的爱是善于激励，是让孩子从父母的语言、表情、动作、声音、眼神里看到信任，得到力量，感受到“我能行”，充满自信。 “皮格马利翁效应”的核心是通过对孩子良好的期待来保护孩子的自信，激发孩子的自信。通过家校联合，共同期待，我发现不少的孩子都变了，变得更自信活泼了，更阳光开朗了，甚至连孩子们的模样都变得更可爱了。 有了对学生期待的大环境，我还为每一个学生设定了具体的期望目标。利用教学实践活动、班队会、课外活动、课间等一切可抓住的时间，同每一个学生谈心交流，让他们感受到我对他们真诚的关怀和热切的期待。对成绩和表现好的孩子，我常常告诉他们：“你们是我们四年级二班的领头羊，我相信你们会成为大家学习的榜样的！”“加油哦！我认为你还能做到更好。”不断激励他们从各方面严格要求自己，不骄不躁。对班委和中队干部，我的“口头禅”就是：“这事归你管，我相信你的管理能力！”用言语和行动暗示老师对他们的信任，使他们明白自己的责任，兢兢业业地当好老师的小助手。成绩和表现平平的学生在我们班特 别多，他们不起眼，所以经常被忽略，他们不调皮不捣蛋，所以经常被遗忘，他们不自信，学习上缺乏动力，意志力和耐挫力较差，但是这样的学生的发展潜力巨大，是我转变班级面貌的重点。对于这些孩子我经常发掘他们身上的“闪光点”，时时不忘夸一夸：“王欣昕，你的文笔很好。”、“李蕊，你读书的姿势真标准！”、“段冠宇，你真是个热心肠。”……在学校尽可能地创造条件让他们也有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步，让他们每天都有成功的体验。 在对孩子们的期待中，需要爱与宽容，但这并不意味着就是迁就和放松，应该爱而从严，严中有爱。我们班有个孩子，叫刘子溟，他是一个患有典型多动症的小男孩。刚接手这个班时，那时每节课他最多能在座位上坐上十秒，后来，在我和所以老师的真心关爱和热切期望下，他能一分钟，五分钟，十分钟……有时甚至能座上整整一节课。每一位老师都毫不吝啬地给了他表扬……我发现他每次听到老师和同学的表扬，都显得很高兴，甚至于有点洋洋自得，到后来有点忘乎所以了，成天到處招惹同学。一天，一个女孩子哭着来找我，原来是刘子溟下课时在那位女孩子的作业本上乱画。我立刻把刘子溟叫到办公室。他笑眯眯地盯着我，完全没有意识到自己的错误。“所有老师和同学都说刘子溟变了，变得更好了，老师心里不知有多高兴。可不知道今天到底怎么了？我怎么没看到好的那一面呢？”说完话，我一改往日的和善，严肃地望着他，他低下头，过了好一会儿才红着脸，喃喃着承认了自己的错误。见他认识到了错误，我摸着他的头说：“每个人都要为自己犯的错承担后果，你画花了别人的本子，就应该向别人道歉，把作业本赔给别人。”刘子溟点点头，在班委的督促下，既道了歉又赔了本子。从此，他再也没去“惹是生非”了。我欣喜地发现他已慢慢地发生着质的变化，变得非常在意自己的学习和表现，在意别人对他自己的评价，同时学习也变得越来越自觉，成绩也提高了许多。我趁着机会对他说：“你最近一段时间的进步大家有目共睹，希望你继续努力加油。我要发一张‘最快进步奖’给你。”他听了，高兴得简直有点摇头晃脑，学习的劲头就更足了，这可是前所未有的事情。四年级的学生自律能力差，经常因管不住自己而违反纪律。当学生犯错时，班主任老师应及时指出并帮助其改正，如果反复犯同样的错误或犯错的后果较严重，就一定要严厉地批评，要让学生真心实意地接受你的批评，最重要的是让学生明白：即便是严厉的批评其目的还是出自于对学生的关爱与期待。 一学期下来，经过我和所有科任老师的共同努力，我们班的班风、学风都有了翻天覆地的变化，期末检测中，各科成绩名列前茅，学校的艺术、体育等各项活动中也孩子们第一次崭露头角，学生面貌也有了很大的变化。我为每一个孩子的进步感动着、高兴着。我深深地爱着我的每一个学生，因为在我的眼中每一个学生都是一只毛毛虫，一朵蓓蕾，我相信——在我的班主任工作中，真心的关爱和热切的期待，将伴着一只只毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶，真心的关爱和热切的期待，将伴着每一朵花最绚烂地盛开！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/36bfa3aade3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b0b3.html