教育学
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1;教育：是培养人的活动，这是教育与其他一切社会现象的根本区别。 2：教育学：是培养人的社会实践活动。教育学是一门社会科学，具有综合性、理论性和实用性的特点。 3：原始社会教育：言传身教。奴隶社会的教育：校、序、痒、学、瞽宗。封建社会的教育：武士七技。 4：教育学研究对象是教育现象和教育问题。 5：教育的一般规律主要有：一：适应并促进社会发展的规律。二：适应并促进儿童身心发展的规律。三：培养全面发展的人的规律。 6：孔子的主张和观点：一：把教育看成治国安民的工具。二：把诗、书、礼、乐、春秋当作主要教育内容。三：在思想品德教育方面，提出长善救失、防微杜泽、潜移默化、立志、力行、内省，慎独、去私解蔽、意志锻炼等原则和方法。四：提倡尊师爱生、教学相长、重视教师的作用、强调教师要学而不厌、诲人不倦、以身作则、躬行践履、尽传道、授业、解惑之责。 7：《学记》是世界上最早的教育著作。洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥儿》、裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》。德国教育学家赫尔巴特的《普通教育学》被西方教育家称为第一部有科学体系的教育学。 8：17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是教育学作为一门独立学科产生的标志，提出一些教学原则，如直观性原则、彻底性原则、自觉性积极性原则、系统性原则、循序渐进原则、量力性原则等。 9：学习教育学的意义：一：帮助树立正确的教育观。二：指导做好教育、教学工作。三：指导教育改革。四：培养热爱教育事业的思想。 10：学习教育学的方法：一：要坚持以科学发展观为指导。二：要坚持理论联系实际。三：要学、思、练结合。四：要努力掌握理解教育问题所必须的有关学科知识。 1：教育在促进个体社会化中的作用：一：传授基本生活技能。二：传递社会文化。三：确立生活目标。四:扮演社会角色。 2：教育与经济的关系：一方面，社会经济制约教育发展。一方面，教育促进经济发展。 3教育与政治的关系：一、为一定社会的政治制度培养所需要的人才，二、传播思想、形成舆论、影响群众，三、促进政治民主化。 4、教育与文化的关系：一、文化是政治、经济与教育关系的重要中介。二、文化按其自身特点和要求作用于教育。 5什么是人的发展？是指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理和社会适应的变化过程。 6人的发展内容包括：生理发展、心理发展、社会适应发展。 7人的发展的特点：有顺序性和阶段性、差异性和不平衡性、稳定性和可变性、互补性和协调性。 8影响人的发展的因素：a遗传是影响人的发展的生理前提。B环境是影响人的发展的外部条件c教育是影响人的发展的主导因素d个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。 9教育要适应人的身心发展的基本规律：a教育要适应受教育者身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进受教育者的发展b教育要适应受教育者身心发展的差异性和不平衡性，因材施教的促进受教育者的发展c教育要适应受教育者身心发展的稳定性和可变性，做到了解受教育者，为受教育者的发展提供良好的条件d教育要适应受教育者身心发展的互补性和协调性，做到尊重受教育者，为受教育者潜能的发挥创造条件。 10什么是教育目的：是国家对于教育工作所应达到的总体目标的规定，所指明的是我们的国民教育体系究竟应把年轻一代教育、培养和训练成为怎样的人。 1教育方针：是国家从战略和时代的高度，根据教育事业在社会生活整体中的地位和作用，针对教育工作制定的具有全局性、根本性的指导思想，是国家教育政策的总概括，是教育工作的总方向。 2教育方针的内容：教育工作的指导思想、教育目的和实现教育目的基本途径。 3制定教育目的的依据：a制定教育目的，受制于不同的社会经济、政治制度b制定教育目的，受制于生产力、科学文化的发展水平c制定教育目的，受制于不同的价值取向。 4制定我国教育方针和目的指导思想：a马克思主义关于人的全面发展的思想是制定我国教育目的的指导思想b马克思主义是指导我国确定教育目的和培养目标的重要理论依据。 5什么是德育：狭义：专指道德教育，广义：德育是相对于智育、体育、美育来说的，它包括思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育和法制教育。 6德育的本质：即品德建构。 7品德是什么：是个体社会行为的内在调节机制，是思想品质与道德品质的总称，是合乎社会规范要求的稳定的心理特性。 8品德的四元素：知、情、意、行。 9品德的基本心理结构：道德情感、道德认识、道德行为、道德意志。 10德育的功能：社会功能、个体功能。 1制定德育目标的依据：a社会需要b青少年学生的身心发展特点c现代教育理论d法律政策依据。 2制定德育目标的原则：a方向性原则b全面性原则c基础性原则d发展性原则e科学性原则。 3德育目标的特点：a社会性b客观性c实践性。 4德育目标具有层次性和序列性。 5德育过程的特点;a多端性。 6德育过程的实质：是“内化”与“建构”相统一的过程。 7道德学习的本质是一种价值观学习。 8道德学习的特点：a生成性b整合性c情感性d个别性。 9道德学习的主要方法：a体验感悟b情境感受c实践明理d价值辨析e道德反思。 10智育的任务：a掌握知识b形成技能c发展智能。 1掌握知识的过程：感知、理解、巩固、应用。 2三大美：自然美、社会美、艺术美。 3什么是学制：国家的学校教育制度。 4.1902年，清政府发布“兴学诏”，拟定了以日本学制为蓝本的《钦定学堂章程》（壬寅学制）。未及实施，1903年另颁布了《奏定学堂章程》（学制），这是我国现代学制之始。1912年颁布了《壬子丑学制》，它是第一个资本主义性质的学制。 4什么是义务教育制度：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。 5.1619年，魏玛公国颁布教育法令，第一次把“教育”与履行法律“义务”联系起来。 6我国现行职业教育分为：初等，中等，高等职业技术教育三级体系。 7什么是课程：广义：为实现教育目的而选择的教学内容的总和，狭义：专指某一门学科。 8制约课程的主要因素：a社会发展需求b科学知识进步c儿童身心发展规律的研究。 9课程类型：学科课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、活动课程。 10课程设计的层次：a宏观的课程设计：课程计划；b中观的课程设计：课程标准和教科书；c微观的课程设计：教学方案。 1什么是课程标准：是教科书编写、教学、考试评价的依据，也是国家管理课程的依据。课程标准体现了国家对不同阶段学生在知识、技能、能力、情感态度和价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学实施、教科书编写、教学评价的建议。 2课程标准的内容：a说明b课程目标c课程内容d实施建议。 3课程设计的模式：a“目标导向”的泰勒模式b“过程导向”的斯坦豪斯模式 4课程设计的一般程序：a前期调研阶段：确定课程设计的目的或总目标b研究开发阶段：编写课程计划、课程标准和教学用书c实验推广阶段：评价课程设计，推广课程方案 5新课程的六大特色：a课程目标现代化b课程结构多样化c课程内容生活化d学习方式主体化e教学评价多元化f课程管理分权化 6教师劳动的特点a教师劳动的复杂性b教师劳动的创造性c教师劳动的长期性d教师劳动的示范性e教师劳动的个体性和劳动成果的集体性 7教师的专业素质a专业知识b专业技能c专业态度 8教师专业发展的模式a适应与过度时期b分化与定型时期c突破与退守时期d成熟与维持时期e创造与智慧时期 9教学的概念：是教师的教与学生的学的共同活动 10教学的意义：是学校实现教育目的的基本途径，学校工作要以教学为主 1教学的任务a传授和学习科学文化基础知识和基本技能b发展学生的智能、创造才能和体力c陶冶学生的思想品德和美感，促进学生个性的全面、和谐和可持续发展 2教学过程的特点a教学是一种特殊的认识活动b教学是一种情知交融的认识活动c教学是一种有规可循的科学认识活动d教学是一种限制性的艺术创造活动 3程序教学流派：代表人：斯金纳观点：程序教学理论。认知教学流派：代表人：布鲁纳观点：智力是教学的主要目的，发现法是主要的教学方法；代表人：奥苏泊尔观点：“接受式”的学习。情感教学流派；代表人：罗杰斯观点：非指导性教学 4教学过程的原则：教学原则是教学工作必须遵循的基本要求a科学性与思想性相统一的原则b理论联系实际原则c因材施教原则d循序渐进原则（“杂施而不孙，则坏乱而不修”）e最优化原则f直观性原则g启发性原则（“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”）h巩固性原则 5什么是教学方法：是师生为达到一定的教学目标而采取的相互关联的内隐和外显的动作体系 6常用的教学方法a讲授法（讲述，讲解，讲演，讲读）b谈话法c讨论法d读书指导法e演示法f参观法g实验法和实习作业法h练习法 7根据主要教学任务来分，课有单一课和综合课两大类 8什么是班级授课制：是指把年龄和程度大致相同的学生，编成固定人数的班级，教师按照个门学科的教学大纲规定的内容，组织教材和选择恰当的教学方法，按照课程表规定的时间，向全班学生进行授课的教学组织形式 9班级授课制的缺点：较难适应学生的个别差异，难以照顾到每一个学生的兴趣、爱好和特长；教师、书本居中心地位，容易使学生处于被动地位，容易使学习活动脱离学生的实际 10教学工作的基本环节a备课b上课c课外作业d课外辅导e学业成绩的检查与评定 1教学设计的四大理论基础a一般系统理论b传播理论c学习理论d教学理论的概念模式 2教学疾病的类型：道德性疾病、心理性疾病、技术型疾病 3教学疾病的具体表现形式a教学失衡b教学失范c教学失偏d教学阻隔 4如何预防教学疾病a全面提高教师的师德修养和专业技能，培养教师的反思性教学意识b进一步建立和完善课堂教学规范c分析教学疾病的类型及成因，作好预防诊断和控制矫正工作 5德育课程的特征a育德性b体悟性 6现代德育课程变革的四大特征a生活化b自主性c整合性d拓展性 7德育学科课程的设计模式a单一的学科课程模式b综合课程模式 8简述学科教学的教育性功能a学科知识是价值形成的前提b各科教学本身包括诸多价值因素c真善美的内在统一性 9简述学科德育的特性a间接性b情感性c随机性 10现代德育评价的特点a生态性b发展性c主体性 1德育评价的策略a多主体评价策略b多种方式整合策略c定性与定量相结合策略 2德育评价的方法a问卷调查法b行为观察法c情景测验法 3班主任的地位：是班级工作的组织者和领导者作用：a班主任是班集体的主旨者和领导者b班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量c班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介 4班级管理的原则a目标原则b民主原则c合力原则d人本原则e法制原则f自治原则 5班主任管理班级的方法a全面了解和研究学生b对学生进行因材施教c协调各种教育力量d正确评定学生e作好班主任工作的计划和总结 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/62094834366baf1ffc4ffe4733687e21af45ff83.html