《画家与牧童》教学设计 教材分析： 《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。 教学目标： 1、会认13个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教时安排：两课时 一、课前谈话 。 1、介绍画家。 2、老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。 [示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名读 3、读了这段文字，你都知道了什么？ （1）戴嵩是唐朝著名的画家。 （2）很多人很喜欢他的画。（你从哪里知道？——指导朗读） A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 4、用“一……“就”说一句话。 5、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。 二、创新板书，设问导思。 1、板书：画家和牧童（一大一小） （1）看了课题，你有什么发现？ [预设] 生：一大一小 师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小？ 生1：画家是大人，牧童是小孩。 师：真聪明，知道他们年龄不同。 生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。 师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为—— 生：舞蹈家。 师：你还知道什么家？ 生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家…… 师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。 师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢？ 三、激发兴趣，初读课文。 第一课时 1、初读要求： 1）圈出生字，读准生字 2）标上自然段序号。 3）读通课文。 2、生自由读。 3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。 （1）带拼音的词语。（重点正音：嵩幅抹蝇）指名读 （2）去拼音的词语。自由读——齐读 随机点拨： A、找出二对反义词：浓墨涂抹——轻笔细描 批评——夸赞 B、做动作理解：拱手 翘起 4、生字朋友有些累了，咱们把他们送回家，请6位同学来读读课文。 四、再读课文，整体感知。 1、师：刚才的6位同学读得很认真。谁来说说读了课文你知道了什么？ [示课件：读了课文，我知道戴嵩是一个（），当他画完（），围观的人都说（），而一个牧童却说（），戴嵩听了（）。] 2、指名说 五、品读2—4段。 过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画《斗牛图》的？学生自由读2到4自然段。 1、出示第2自然段 2、随机点拨： （1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 A、把“一会儿……一会儿”变红 B、可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来？（指名读） C、[示图：斗牛图]同学们，这就是斗牛图。图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描？（指名一生上来指指） （2）围观的人看了，纷纷夸赞。 “画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 A、谁来学学商人或教书先生夸夸？（指名读） B、评评他读得怎么样？ C、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上——动作。（齐读） 师：真是妙不可言，妙哉妙哉！ D、教书先生的话谁来读？ 师：教书先生，什么是画活了？ 师：你愿意再来夸夸吗？ 师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。 E、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（生分角色读） F、围观的人只有商人和教书先生吗？如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？ G、想夸的就站起来夸吧！（齐读） 师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。 过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——下节课学习。 六、写字： 过渡：戴嵩的画赢得大家的夸赞。看看今天谁写的字也能赢得大家的夸赞。 1、出示“兄、呆、商、抹、挤、拱” 2、指导书写。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3a57f704a48da0116c175f0e7cd184254a351b07.html