文献综述 一、 双非儿童的界定 “双非”一词是伴随着内地产妇赴港产子现象的出现而产生的，“双非儿童”特指父母双方均没有香港永久居留权，却因出生于香港而取得香港永久居留权的孩子（香港立法会，2009）。 单非儿童、双非儿童、跨境学童是三个易混淆的概念，但三者存在实质性差异。单非儿童与双非儿童的区别在于：（陈克勤，2011）单非儿童的父母必须是一方具有香港永久居留权而另一人不具备这一条件，在现实生活中，单非儿童所面临的困难与挑战远少于双非儿童。双非儿童与跨境学童的区别则在于：二者是以不同的标准进行界定，（香港特区政府，2009）双非儿童是基于其父母的特殊身份而产生的一类人群，这一定义的着重点在于“身份”，而跨境学童是基于儿童上学的方式而产生的群体，这一定义的着重点在于“上学方式”，所以不难看出这三个定义存在着关联和相似性，但却不是相互等同的群体。 本次研究关注的对象是达到小学入学年龄的深圳市双非儿童。他们随父母居住于内地，但因其具有香港身份，需要每日跨境赴港就学。 二、 身份认同的界定 身份认同是对主体自身的一种认知和描述，包括很多方面比如，文化认同、国家认同。从文化认同的角度看，香港人具有和大陆人相似的信念和态度，具有作为中国人的相同归属感 (李继利，2006) ，具有基于共同文化而体现出来的共同心理和行为特征(陈海斌， 2014) 。但是，由于种种历史原因，在思想、文化、核心价值观等方面，香港受西方文化的长期影响，因而同内地还存在一定差异。 身份认同是确认集体的过程，对建立每个人的自我意识至关重要。身份认同不明确会导致无法归类，不能充分理解该身份所对应的行为模式和行动规范(陈友华等，2012)，进而更进一步影响儿童的自信心以及自我的发展( Bauhinia Foundation Research Centre，2009) ，以致最终影响他们对整个社会的归属感( 袁月梅，2008) 。 三、 双非儿童身份认同相关研究 3.1双非儿童身份认同现状 随着社会的急剧变化，人们所具有的身份不再像以往那样固定不变(石长慧，2010) 。我国双非儿童的身份认同处于不确定状态。深港两地双非儿童一方面表现出对大陆居民身份的积极认同，另一方面又表现出社会分类混乱(尹书强，2008) 。 （单丹丹2011) 调查了西安市流动儿童的身份认同。研究发现，认为自己哪里都不属于的流动儿童人数比例高于明确相信自己是哪里人的比例。（蒋薇2010) 对深圳市流动儿童的身份融入进行了研究。因此，流动儿童对自身的社会身份认同过于模糊、不确定。由此可以进一步推出，具有类似流动性质的双非儿童也面临着同样的问题。 总结起来主要观点有两种：对双非儿童来说，他们一方面对大陆身份和生活方式表现出积极认同；另一方面，他们对香港社会生活和群体还存有一定的心理距离。 除了关注身份认同外，国内外学者也探讨了影响身份认同的因素。研究发现，个人生活经历( 比如出生地和居住地) 、教育制度、父母期望以及家庭背景等因素是影响文化和国家认同形成的重要因素( Yuen，2010; 冯帮，2011; 雷鹏，2012; 许传新，2008) 。同时，语言选择和实践也会在一定程度上影响人们的身份建构( Guetal，2012) 。 3.2 双非儿童身份认同的影响因素 （1）社会距离对双非儿童身份认同的影响 （刘红升，靳小怡，2012）社会距离也是社会学和心理学领域的重要概念，是群体成员能够感知的自身与他人或“我群”与“他群”之间的心理距离，是群体成员区分群际关系的心理边界，是反映群际差异的重要指标。社会距离的大或小反映了群体成员在主观心理上对“他群”的偏见或认同，以及在客观行为上对“他群”的排斥或接纳；反映了群际互动的少或多，以及群际关系的疏或密。双非儿童处在两面为难、两边碰壁的尴尬窘境，（羊城晚报 2012）而2012年之后的零双非政策也使他们成为“前无古人，后无来者”的历史长河中的独特一群。双非儿童对于自己属于哪一群体认识模糊。作为一种基于群体间相互态度的主观距离 感知，社会距离对群体成员的身份认同有重要影响。然而，截至目前鲜有研究重点探讨社会距离对双非儿童身份认同的影响。 （2）教育模式对双非儿童身份认同的影响 教育模式是教育在一定社会条件下形成的具体式样。（跨境学童（深港地区）的背景、问题及透视 2013）第一，香港学校的教学语言是粤语，教材是繁体字，内地则是以普通话、简体字为主，当孩子回到内地生活的时候，粤语、繁体字都没有很好的运用环境，缺乏相应的学习氛围。第二，在香港学校教育模式中，课外教学占据了很大的一部分，双非儿童可能由于放学路途遥远等原因缺席课外教学活动 。（石宝生 2007 ）同时，香港的教育重视人格的塑造和素质的培养，师生如同朋友一般的平等关系。相比之下，内地的教育重点更偏向于培养孩子的考试能力和学习能力，且强调“尊师重道”的传统。不同教育模式在某些特定问题上会表现出来的不同态度，教育环境的分割会让双非儿童产生一个自然而然的困惑：我究竟属于哪一边？使用哪里的规则？关于教育模式如何影响双非儿童的身份认同，已有研究尚未进行深入地探讨、给出明确的界定。 通过以上的文献梳理可以发现国内外学者对双非儿童进行了大量的研究并取得了一定的研究进展。但就目前来讲，针对双非儿童影响因素以及针对其身份认同产生何种程度的影响，尚未有学者进行两者相关联的研究，然而，大部分双非儿童对自己究竟属于哪里？还是存在一定的疑问，而这个困惑不断萦绕在双非儿童心头。因此，关于双非儿童身份认同相关研究还有待进一步深入。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3c8b8353b80d4a7302768e9951e79b8969026858.html