我教学生作文 在小学语文的整个教学过程中，最困难的莫过于是教学生作文，特别是教农村山区学生的作文，作为一名农村小学的语文教师，我这样说并没有瞧不起山里孩子的意思，而是山区的孩子的确是见闻少，社会经历相对较差，加之相当一部分家长文化素质较低，不能影响和辅导自己的孩子写出相同年龄段的相当的作文内容。所以作起文来自然是“口水话、“套话”连篇，不能表达真情实感，特别是小学语文教材里文章，以及相当一部分语文书上的作文要求，均定位于城市范围较多，这就造成了大多数农村孩子作文的困难。 在实际教学工作中，我针对学生的个别差异性，对每一堂作文课进行不同的设计，尽量让大多数学生有事可作。一位哲人曾经指出：语文学习的外延与生活的外延相等。打开语文封闭的门扉，让语文与生活接轨，让作文学习充满生活气息，这是新课程大力倡导的理念。在这个理念下，我是这样教学生作文的。 一、培养学生的写作兴趣，是作文能力提高的前提。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。既然是要写，首先得有兴趣，没兴趣，即使能写好，可他不写，又有何用。所以，在教学中培养学生写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼，培养写作兴趣，发展写作能力。比如：我教学《人教版第十一册》第一单元的看图作文，教案教求学生：你看到了什么？从中知道了什么？有相当一部分学生有困难，只能单纯的从图片中看到和想到：“九月十日是教师节”而已，而不能从较深的图画背后去想。于是，我把这篇作文特地放在了九月九日来布置，要求学生九月十一日早晨交作文，前提是：九月十日先送礼物，你想送教师什么礼物，而又不准花一分钱，又要有意义，这一下学生们像一锅烧开的水，大家七嘴八舌的议论开了，让学生首先有兴趣的去做完这件事，从中体会到真情实感。结果效果非常好。九月十日这天学生有送野花的；有送自己做的手工的；有送梨子的；有送蜜桔柑的，对每位学生所送的礼物，我都表示出或高兴，或欣慰，或感谢的表情，然后要求学生送的什么就写什么；让学生在准备的过程中去体会，去创造。当然，所有能吃的东西，我和学生们一起瓜分了。 二、要从学生的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写作创造力。作文是一个巨大的工程，不可能一步完成，更不可能一步登天，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，小学生的作文，关键是要培养其写作兴趣就算是成功一半，如果能循此而发展其创造力思维，是件极不容易的事情，在作文的过程中，从学生的实际出发，分阶段训练，恰如其分地提要求是培养学生写作能力的有效途径。否则，你要求提得太高，就像天上的星星，谁也摘不到，学生就会失去作文的兴趣，为此，对四年级的学生，我着重指导学生写好一件事和一片断；五年级，则着重指导学生围绕中心选材写具体简单的写事记人的文章；到了今年的六年级，要求学生通过记事来写人（要求抓住人物的外貌，语言和神态加以刻画）。比如：《人教版第十一册》的第二单元的作文训练就是一篇写事来记人的一篇文章，我要求学生对他所描写的人的品质要确定，这实际是这篇文章的中心，通过具体的事例要能体现出这样的“品质”来。所以，我认为，提出恰当的要求，有利于培养学生的写作兴趣。 三、设计多种形式的辅助练习，发展学生的写作创造力，为了激发学生的作文兴趣，我除了写教科书上规定的大作文以外，还设计了一项“随兴作文”，不要求天天写，只要你有兴趣便可写，只要你交来，我随时改，一改过去要求学生天天写日记的烦琐和重复，另外，学习课本上的一些文章后，我要求学生补写、续写、插入写、速写等方式，让学生的创造力和思维力得到训练和培养。例如： （1）补写：《教版语文第十一册》第6课《荔枝》的最后一段：而今，荔枝依旧年年红„„ （2）续写：①秋天到了，树叶黄了„„ ②妈妈今天穿了一身新衣服„„ （3）插入式：《人教版第十一册》第七课的：“想不到外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了„„外公这不是你最宝贵的画吗？” （4）所谓速写，是马上观察，马上写，好比是画家的速写一样，要求学生快、准，例如： ①同学们在操场上玩得真痛快„„ ②板报前的她„„ ③妈妈打麻将„„ ④打工回来的爸爸„„ 四、教学生“偷”作文，是培养学生创造力的诱导因素。我主张学生多阅读文章，但不主张学生全篇通抄，我要求学生“偷”文章要有水平，不是“偷”其文，而是“偷”其意，以“意”导“意”定能写出好作文来。 五、评改作文，是培养学生作文兴趣和激发创造力的重要环节，我在 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3ddfd1dd7f1922791688e8cc.html