《少年闰土》第二课时教学设计 教学目标： 1、领悟作者抓住闰土的外貌、语言、动作进行描写，来表现人物形象的方法。并仿照课文写法，描写一段人物外貌。 2、理解文章中含义深刻的句子，体会“我”对丰富多彩的农村生活的向往之情。 3、初识鲁迅，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。 教学重点： 领悟作者抓住闰土的外貌、语言、动作进行描写，来表现人物形象的方法，并仿照课文写法，描写一段人物外貌。 教学难点： 理解文章中含义深刻的句子：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 教学准备： 鲁迅《故乡》的后半部分。 教学过程： 一 复习导入： 1、师生一起背诵课文第一自然段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，……这少年便是闰土。”这一节我们接着来学习----少年闰土。 2、师板书课题：少年闰土 二、 读写结合，感受形象 1、“我”与闰土初次见面时，闰土是什么样子的？默读课文，画出描写闰土外貌的句子。 2、师生交流，师相机板书： 紫色的圆脸 头戴毡帽 颈套项圈 3、师引导：联系上下文品析词句，为什么是“紫色”？可以换成“白皙”、“蜡黄”等词语吗？ 4、师引导：继续运用联系上下文来学习的方法，说说闰土是个怎样的孩子。 三、入情入境，自主阅读 1、师：在“我”与闰土相处的一个月中，闰土给我讲了无穷无尽的稀奇事。快速浏览课文，概括小标题。 2、师生交流，师相机板书： 雪地捕鸟 海边看跳鱼 看瓜刺猹 海边捡贝壳 3、师引导：这四件事中，给作者留下印象最深的是哪件？为什么？ 4、出示阅读提示： （1）默读“看瓜刺猹”这一部分 （2）想一想闰土又给你留下了怎样的印象？圈画出重点词，并在书上写写感受。 5、师生交流：抓住动词“捏”、“走”、“刺”、“奔”、“窜”来体会闰土的机智勇敢和见多识广。 6、图文结合，朗读指导： 师：“我”是一个生活在深宅大院里的少爷，而闰土生活在海边农村自由的天地里，他经历的趣事对我来说就像是童话一样。看，插图上，闰土讲得（绘声绘色、眉飞色舞、如数家珍），“我”听得（津津有味、如痴如醉）。 7、角色转换，同桌对读 同桌两人一人扮演闰土，一人扮演“我”，两人对话。 8、朗读展示，即兴评价 指名同桌两人上台展示。 9、师生对读，体会情感 第一次对读教师扮演闰土，学生扮演“我”，第二次对读教师扮演“我”，学生扮演闰土。 10、自学其他几件趣事： 四、跳出文本，能力迁移 师：作者在刻画少年闰土这个人物形象时，选取了他给我讲的四件趣事。抓住闰土的外貌、语言、动作去刻画，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的海边农村少年的形象已经深深的印在了我们的心中。 统览课文，这四件事平均使用笔墨了吗？哪些事情写的比较详细？从中你受到怎样的启发？ 教师相机板书:有详有略 五、水到渠成，突破难点： 1、过渡： 师：当“我”津津有味地听着闰土滔滔不绝地讲述时，“我”的内心又是怎样的呢？请齐读课文的第十六自然段。 生:啊，闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事…… 2、生谈感受： 3、指导朗读： 师:带着向往和羡慕之情再来读一读。 4、启发思考： 师:联系上下文想一想，“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思。 师：闰土生活在海边自由的天地中，生活丰富多彩，所以他见多识广。而“我”和“我”往常的朋友生活在城市的深宅大院里，不能广泛的接触大自然，如井底之蛙一样孤陋寡闻。 六、激发兴趣，拓展阅读; 师：可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他的父亲带走了。这一别就是三十年。那么三十年后，当“我”和闰土再次见面的时候，又是怎样的情景呢？大家课后可以阅读鲁迅的小说《故乡》。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/40f6405f00d276a20029bd64783e0912a3167cf2.html