关于提高三年级小学生作文写作水平的有效途径研究 作者：何佳妮 来源：《新课程·上旬》 2019年第1期 摘 要：《义务教育语文课程标准》对于中年级的语文习作阶段性的目标，明确指出：留心周围事物、乐于书面表达、增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感觉和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。因此，在小学作文教学中，促进小学生写作水平的提高，应从激发学生的写作兴趣出发，科学引导、合理评价，帮助学生写出自己的真情实感。 关键词：小学作文；写作水平；教学方法 教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”良好的趣味化学习环境，可以为学生营造适宜写作的情境与气氛，学生在趣味盎然中激发创作欲望和写作灵感。语文教师在学生的写作过程中应根据学生的学情与写作主题，采取多种多样的教学方法加以引导，有助于学生在实现读写结合中提高作文写作水平。 一、打开童趣世界——玩中写，赛中作 作文对于三年级的学生来说，既熟悉又陌生。熟悉是因为低年级时会经常写话，陌生是刚刚迈入作文的门槛，对于更高层次的作文无从下手。面对学生的写作现状，语文教师应积极从激发学生的兴趣开始，从兴趣中发现学生的写作自主性，从兴趣中挖掘学生的写作积极性。 （一）玩中写 好玩是孩子的天性，组织学生在玩中尽情嬉戏、敞开童心，是通向高效写作的七彩虹桥。学生的童趣世界是多姿多彩的。通过玩游戏，学生会提高写作热情，在玩中积累可贵的写作素材。例如：我会在班上组织成语接龙游戏，将激发学生写作兴趣分为三个阶段：玩、说、写。在玩的时候要边玩边进行讨论，在讨论中要一边讨论一边说说自己的体会，在将所看所听进行说一说后写出来，才会使作文写作变得得心应手。 （二）赛中作 激情是燃烧的情感，也是写作的动力，促进学生产生激情、保持激情、表达激情，可以将学生对作文写作被动的“要我写”转化为主动的“我要写”。参加比赛可以激发学生的斗志，语文教师可以组织各种形式的知识竞赛，通过参赛的形式让学生在兴奋中“动”起来，从而使眼睛、耳朵等全身器官都得到调动，学生在观察中体验，从个体独立思考到团队协作，经历种种历历在目，此时即是“文思若泉涌，下笔如澎湃”，实现从思维到文字的转换。 二、小学生作文写作方法的应用途径 写作水平的提高，离不开语言材料的积累与生活感悟的体验，古语有云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”厚积是基础，薄发是发挥，指的是力量的积累促使质的有效提升。语文教师应在激发学生的写作主观能动性的同时，指导学生高效阅读、勤于摘录，善于观察、认真思考，有助于学生增广见闻、加深语言应用印象、获取有益素材，在不断积累、丰富、内化语文知识过程中提高作文写作效率。 （一）边阅读边摘录 有效的阅读可以发掘人的潜能，从阅读内容中提炼出知识精髓，如果此时只是停留在表面，不会形成记忆而储存在大脑。而如果适时进行摘录，不但可以积累自己的文字写作资源，而且可以在大脑知识库中保存，对于加强记忆、服务于写作提供了良好的条件。因此，在语文的作文教学中，应课内阅读结合课外阅读，运用朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法等阅读方法，大量开展自读、齐读、接龙读、师生读、亲子读等等各种阅读活动，并在阅读活动中指导学生对阅读内容积累好词佳句的同时，进行分项解词、释句，并对文章结构进行分析，归纳文章中心思想，帮助学生在阅读中将分析、综合、比较、概括、归纳和演绎思维方法结合，进行划重点、写标题，编写读书提纲，并在自读自悟中写读后感及读书心得等，以形成良好的边阅读边摘录的学习习惯。 （二）边观察边思考 学生在认识与了解世界的过程中，只有经过认真的观察与缜密的思考，才能形成思维上智慧的结晶。认识事物源于观察、慎于思考、终于应用。在小学作文写作中，真实、细致、深刻的描写是在观察中得来的，经过丰富的想象力在思考中加工后，创作出源于现实且高于现实的文学作品。因此，要引导学生对教材中的课文内容进行观察与思考，并组织学生进行分组合作学习。每一个学习小组都带着写作任务而学习，组员之间在合作中交流、相互启发与补充，学生既可以提高自主学习能力，又可以促进团体协作水平的提升。 例如，在《习作：我来编童话》的学习中，可以将学生按照组内异质、组间同质的原则分为四个小组，每个小组分发一张童话故事的图片，鼓励小组内讨论：图画上都有什么角色？图画中发生了什么故事？要求每个组员都发表一下自己的看法。学生们都眉飞色舞地根据自己接触的童话故事内容，结合图画运用自己的想象力娓娓道来……组员之间一定要边听边观察边思考如何编写图画中的童话故事，接着都分别写下来，然后从中统一商讨，编写出属于自己小组的童话故事提交教师。这样既可以激发学生创作热情，又可以充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。学生在创设的情境中，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容，有效地培养了学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯，增强了学生的创造性想象能力。 综上所述，小学生的作文学习中，兴趣与写作技巧是两把重要的钥匙。在作文教学中切入学生的兴趣点，一方面可以使教师的“教”在不断开拓中得到丰富，另一方面可以使学生的“学”在持续积累中更加完善，从而促进师生在作文学习中教学相长，学生在兴趣中开启了写作之旅，在掌握了写作技巧后融入自己的真情实感，作文写作水平随之提高。 参考文献： ［1］詹伟娜.语文写作教学困境及出路探究［J］.汉字文化，2018（18）. ［2］袁金玲.对小学语文写作教学的几点思考［J］.作文成功之路（中），2018（9）. 编辑 郭小琴 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/49727a277075a417866fb84ae45c3b3567ecdd1e.html