例析化抽象为具体的写作技法 在批阅学生作文时，发现有的文章虽然也大体符合题目要求，却只能给个及格分甚至更低。这些作文往往有一个明显的缺陷：平铺直叙，犹如记流水帐。它们看起来写了一些内容，却是泛泛而谈，不实在，不具体，不形象，缺少说服力，更谈不上文采。如何改变这个局面呢？笔者认为，学会化抽象为具体的写作技法将会使学生的作文面貌为之一变。 什么是化抽象为具体呢？我们先来看一看几句古诗： 大江东去，浪淘尽千古风流人物。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 如果改为平铺直叙，就分别成为： 古往今来，多少英雄人物已经不见。 忧愁太多了，连绵不断。 国破家亡，令人惊心流泪。 显然，人们都喜欢古诗的表达方式，因为它们善于联想，借助外物，利用修辞，以鲜活的形象，作为表达思想感情的载体，又让人得到了美的享受，真是言尽意永。这几句千古名句可谓化抽象为具体的典型代表。 在写作中怎样化抽象为具体呢？笔者经研究总结，认为可以从以下几方面进行。 （一） 借助相关事物，化无形为有形 例如，一个学生这样写风： 一出门，“呼”地一声，风夹着沙子劈头盖脑地冲我扫过来，麻辣辣的，睁不开眼，喘不过气来。我憋足了劲，低着头向前跑。 胡同里的风更邪乎了，像是关在笼子里的野兽，东一头西一头地狂吼乱撞，又抓起地上的沙子、树叶、纸片在这家墙上扔一把，在那家窗子上拽一把。 ……被风揉够了的烂草、败叶挂到干巴巴的树枝上和光秃秃的电线杆上。 ……公路西侧的顺风而下，汽车风驰电掣般从我眼前驶过，还来不及看清楚，就没影了。行人就像是脚不着地似的被风推着向前跑。公路东侧的却是另一番景象，行人像是背着千斤重的大石头，有的侧着身子有的弯着腰一步一步地向前挪着，有些小孩子看脸朝北面太顶风，就干脆转过身子脸朝南，来个倒行逆施，退着走，女孩子摘下头巾蒙住脸，可她们照样得吃沙子。骑车的就更累了，上了年纪的人干脆下了车，身子向前倾着。眯起眼睛推着车往前倾。有些小伙子好逞强，硬是不下来。身子向前倾着，伏在车把上，用力地蹬着，像扭秧歌一样，其实他们并不比步行快。 风是看不见摸不着的，但是作者通过对狂风扫荡下的沙子、树叶、纸片、车辆等物体与行人的表现，使我们仿佛“看到”了狂风的威力，似乎真的有一个风的巨人在破坏人间，这个“巨人”用手抓、拽、拖、拉，无所不为。 （二） 利用修辞手段，以事物事件代事理 应该说，优美的文章都离不开修辞，而在说理方面，比喻、比拟、借代等修辞手法更能显示其独特的作用，它以形象说理，能使道理深入浅出，使读者易于接受。毛泽东同志的《别了，司徒雷登》一文堪称优秀代表。1949年美国打着幌子“救济”中国，利用所谓的“民主政治”企图软化中国人民，文章这样写道： “美国在北平、在天津、在上海，都洒了些救济粉，看一看什么人愿意弯腰拾起来。太公钓鱼，愿者上钩。嗟来之食，吃下去要肚子痛的。” 作者用“洒”“弯腰”“上钩”和“肚子痛”等动词或形容词，以具体代抽象描绘出美国政府的别有用心，使人仿佛看见了美国佬得意而丑恶的嘴脸。 散文家赵丽宏这样写“沉默”的内涵： “ 一把价值连城的意大利小提琴，和一枝随手削出的芦笛，不去触动它们，便都是沉默。它们沉默的内涵当然不一样。即使永远不再有人触动它们，你依然随时可以想象它们发出的绝对不同的声响。芦笛的沉默绝不等于小提琴的沉默。” 作者用“小提琴”、“芦笛”比喻“沉默”的两种类型，并加以对比，在比喻和对比之下，沉默的内涵丰富了，深刻了，也具体可见可即了。 （三） 发散思维，深化文意 哲学家罗丹说：世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。很多情况下，人们总是习惯于凭感觉生活，对身边的人、事、物视而不见，漠不关心。一旦将这些事物写进文章，也是蜻蜓点水，浅尝辙止，很不耐读。如果我们努力培养观察能力、思维能力，善于从一点向周围辐射，并深入挖掘，将会发现很多有意义的东西。丁玲在曼哈顿街头的夜色中看到了一个老人，坐在街角上，佝偻着腰，半闭着眼睛，于是便深有感触： “……他坐在这热闹的街头，虽在人流中间，但与什么都无关，与街头无关，与人无关。但他还活着，是一个活人，在这繁华的街头。他有家吗？有妻子吗？有儿女吗？他一定有过，现在什么都没有了。他就一个人，他总有一个家，一间房子。他坐在那间小小空空的房子里，也像夜晚坐在这繁华的街头一样，没有人理他。他独自一个人，半闭着眼睛佝偻着腰。就这样坐在街头吧，让他来点缀这繁华的街道。总会有一个人会想起他，并由他想到一切。让他独自在街头，在鲜艳的色彩中涂上灰色的一笔。在这里他比不上一盏街灯，比不上橱窗里的一个仿古花瓶，比不上挂在壁上的一幅乱涂的油画，比不上擦身而过的一身紫色的衣裙，比不上眼上的蓝圈，血似的红唇，更比不上牵在女士们手上的那条小狗，他什么都不能比，他 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4a2292175b0216fc700abb68a98271fe910eaf80.html