核心素养背景下促进幼儿阅读习惯养成的策略研究 作者：吴燕萍 来源：《天津教育·中》2020年第01期 [摘要]阅读是幼儿学习知识、认识世界、发展核心素养的重要途径，而良好的阅读习惯的养成，直接关系到阅读的成效，关系到语文核心素养的培养。学前教育要将阅读提到影响幼儿终身发展的高度，在阅读兴趣、阅读环境、阅读材料、阅读指导、家园共育等方面下大力气钻研，将阅读习惯的养成落到实处，为核心素养的发展奠定坚实基础。 [关键词]核心素养;幼儿;阅读习惯;策略 发展核心素养是基础教育的主要目标，而在学前教育中，核心素养的形成归根结底离不开行为习惯的养成，可以说，只有将幼儿良好的行为习惯不断内化发展才能达到核心素养的培养目标。实践中我们发现，很多幼儿不愿意阅读、不会读，阅读习惯的养成教育并没有到位。对此，我们该采取哪些策略去培养幼儿良好的阅读习惯、发展他们的核心素养呢？ 一、立足情感。激发兴趣 兴趣是幼儿养成阅读习惯的重要基础。对于心智刚开始发展的幼儿来说，说服、劝导、讲道理的作用不大，情感渲染才是激发兴趣的不二之选，也就是说，只有调动起幼儿想要阅读的情感因素，他们才能主动阅读、有效阅读。在教学实践中，激发幼儿阅读情感的途径有： 一是以幼儿熟悉的内容为着眼点，将幼儿身边经常接触的事物与阅读书目联系起来，或是由此自然过渡到彼，或是提出认知冲突、引发幼儿的好奇心，以达到积极阅读的目的，例如，很多幼儿都看过动画片《喜羊羊与灰太狼》，对其中的故事内容、语言风格很喜欢，那么在阅读《狼和小羊》《小红帽》等绘本时我就以此引入：灰太狼失败后总说“我还会回来的！”这一次灰太狼的哥哥——大灰狼来了，它也想吃小羊。你知道它都做了什么吗？最后有没有吃到小羊？接下来我们一起读一读不一样的狼和小羊的故事。 二是以鼓励表扬等正面评价来激发并巩固幼儿的积极阅读情感，正所谓“好孩子都是夸出来的”，幼儿的阅读兴趣、阅读习惯的养成也是如此，当一个孩子主动阅读或能说说自己的阅读感受时，要给予肯定：“你读得又快又好，真棒！”“你能说出这样的想法，真是个聪明的小朋友！再开动你那聪明的小脑袋，想想有没有其他方法？”当幼儿阅读出现拖拉、错误时，一定不要语气严厉地批评，更不能有撇嘴、皱眉等微表情，而是要态度委婉地鼓励孩子再想一想，以呵护幼儿的阅读积极情感。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4bc56a5e69ec0975f46527d3240c844768eaa002.html