小学低年级语文情境教学运用探究 作者：冷美丽 来源：《学习周报·教与学》2020年第41期 摘 ;要：情境教学法的应用不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强小学生语文识字、记字等教学效果。基于此，如何加强情境教学法在低年级语文教学中的实际运用就显得尤为重要。 关键词：情境教学法;效果;运用 随着国学教育的不断强化，小学语文作为基础国学教育学习的地位日益凸显。为了提高语文学习效果，情境教学法的运用显得尤为重要。 一、情境教学法的内涵 情境教学法最初来自英国，20世纪20年代在传统教学方法基础上提出的一种全新教学系统。20世纪中期，法国知名教育学者古根汉等人提出了情境法，主要是借助了图像、幻灯片等方式，构建虚拟的情境。这种方法也被称为是视听教学方法。情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。 二、情境教学法的作用 情境教学法在小学语文教学中的作用主要表现在：一是情境创设，激发学生学习兴趣;二是情境凸现，突破教学重点难点;三是情境引导，激发学生的创造力和想像力。 三、情境教学法在小学低年级语文教学中的实际运用 （一）运用情境教学法激发学生识字热情 小学一、二年级的学生由于刚步入识字学习阶段，学习能力较弱，教师在教学时要重视情境教学，以情境作为学生学习的媒介，帮助学生直观地了解知识。在学习二年级上册识字一教学《场景歌》时，教师通过设置郊外、公园的情境，帮助学生学习“公园、石桥、队旗”等生字、词语含义，然后再去探究生字的写法、记法。另外，教师也可利用多媒体对汉字进行生动诠释，激发学生的识字热情，培养学生的识字兴趣。例如：在学习识字二《树之歌》一课的教学中，教师可将一些枫树、梧桐、银杏等植物的树枝带到课堂向学生展示，引导学生将课文内容与现实生活联系起来，然后逐步过渡到课文学习。另外，教师还可以组织学生做一些小游戏，并适当给予一定奖励，如看物写字，教师拿出一些植物的实物或者图片，要求学生根据实 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4ca5f3c3a617866fb84ae45c3b3567ec112ddc6e.html