小学英语课堂作业的设计
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小学英语课堂作业的设计 作者：周婵 来源：《广西教育·A版义务教育》 2014年第10期 玉林市兴业县蒲塘镇凤文小学 周 婵 【关键词】小学英语 课堂作业 设计 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）10A-0063-02 课堂作业，是教师根据课堂教学目标要求，布置给学生在课堂上完成的作业。课堂作业是检测学生掌握、理解、运用知识的情况的有效方式，也是检测教师备课和上课是否存在问题的有效途径。在小学英语教学中，教师应根据教学实际给学生布置适量的课堂作业，帮助学生当堂巩固知识，以实现课堂教学最优化。在此，笔者主要谈谈如何设计小学英语课堂作业。 一、设计趣味性作业 兴趣是最好的老师。英语教师在布置课堂作业时，必须综合考虑教学情况及学生的兴趣、好奇心、个性特点等，结合学生的实际情况，确保所设计的课堂作业充满趣味性，使学生愿意积极、主动地完成课堂作业。笔者经常布置以下两类具有趣味性的课堂作业。 （一）游戏类作业 小学生大多喜欢玩游戏，教师在课堂上布置游戏类作业，能有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。例如，教学外研版英语教材第二册Module 2 Zoo后，笔者利用游戏“转转盘”训练学生拼读单词。笔者将与本课单词相对应的中文解释写在转盘上，让学生轮流转转盘，当转盘指针停留在某个中文解释上时，学生要拼读出相应的英语单词。这样的作业设计，将有趣的游戏与单词训练相结合，学生在游戏的过程中掌握了单词的拼写。 （二）表演类作业 阅读、背诵课文是教师经常布置的课堂作业内容，目的是强化学生对知识点的记忆和理解。但是，简单地重复阅读和背诵课文，很容易使学生产生抵触情绪。教师不妨设计表演类作业。学生想表演到位，必须多次、深入地阅读和分析课文。这样的作业形式新颖，又达到了巩固知识的目的。例如，教学外研版英语教材第一册Module 8 Friends，Module 9 Family和第四册Module 1 Friends后，笔者要求学生自由分组，在组内用英语描述同学、家人、朋友等自己熟悉的人物，然后再表演出来。又如，教学外研版英语教材第一册Module 6 School时，笔者要求学生阅读课文，然后根据自己的理解，画出课本中所提到的教室和学校，并同桌合作表演在教室里和学校中发生的事情。这样的作业，激发了学生阅读课文的兴趣，使学生在表演的过程中提高了英语听说能力。 二、设计层次性作业 英语教师应设计层次性作业，作业内容要由浅入深，具有一定的梯度，体现教学内容的层次，以适应不同思维能力层次的学生。分层次布置课堂作业，遵循了“循序渐进”的教学原则，能够让学优生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。作业有了层次，学生就有了选择，知识学习就有了过渡，教学就有了针对性，因材施教也就可以落到实处。 例如，教学外研版英语教材第二册Module 5 Time后，笔者给学生布置了作业，要求学生自己动手制作海报，海报的主题为“珍惜时间”。A等作业是编歌谣或谜语，通过歌谣或谜语告诉大家要合理分配时间；B等作业是仿写，模仿课文，描述自己的一天，并配上相应的图片；C等作业是配图片说明，要求学生为教师所展示的插图配上相应的语言说明。这样进行作业设计，使课堂作业呈现出多样化的特点，满足了不同层次的学生的学习需求。 三、设计实践性作业 好的学习活动并不是让学生一味地模仿和记忆，还应该让学生自主操作、探索及与他人交流合作。这样，学生才能真正掌握知识和技能，并且学会运用。所以，英语教师在设计课堂作业的时候，要结合实际教学内容和学生的学习经验，设计能引导学生自主探索和相互合作的实践性作业。 （一）实践类作业 实践类作业包括采访、调查等。例如，教学外研版英语教材第二册Module 3 的Unit 1 I like football和Unit 2 I don’t like riding bikes后，笔者设计了以下课堂作业：分小组进行采访，了解班中同学喜欢和不喜欢哪些体育活动，制作采访记录表，要求用英语记录被采访者的姓名、喜欢哪项体育活动及喜欢的程度，至少采访5位同学，并在组内进行交流。这样的课堂作业贴近学生的生活，能调动学生的学习积极性，提高学生的人际交往能力和口头表达能力。 （二）制作类作业 教师可以根据教学需要，在课堂上布置一些需要学生动手制作的任务。例如，学习祈使句后，笔者要求学生针对校园情况设计贴合实际的英语警示牌（如“Don’t climb the tree”“Put the rubbish in the bin”等）；学习各种节日（如圣诞节、儿童节、母亲节、感恩节等）的时候，笔者要求学生制作英语卡片，用英语在卡片上写祝福语言，并鼓励学生用个性化的方式展示自己所制作的卡片；学习了表示教室内的物品的单词后，笔者要求学生制作英文标签，并将其贴在相对应的物品上，如desk，window，blackboard，teacher’s desk等；学习了表示人体各部位的单词后，笔者要求学生画一个自己喜欢的卡通人物，然后标出其身体各部位的名称。教师设计制作类的课堂作业，能有效强化学生的动手能力，还能让学生体会到“I can do it in English”的学习乐趣。学生动手边做边学，对相关知识点的印象会更深刻。 四、设计自主性作业 教师设计的课堂作业难度过大，会打击学生的学习自信心和积极性；教师设计的课堂作业太简单，学生的英语能力难以得到有效锻炼。教师应充分挖掘每一个学生的英语学习能力，在设计课堂作业时，应根据学生的实际水平设计难度适宜的作业，使学生可以独自完成作业，尽可能地满足每一个学生的需求。这样的作业，能够让学生产生成就感，真正感受到英语学习的乐趣和魅力，进而产生积极、主动地完成作业的愿望，有利于学生英语水平的提高。 例如，教学外研版英语教材第四册Module 4 Robots的Unit 1 Robots will do everything时，笔者设计了以下作业：小组合作设计一种新型物品，并用英语为该新型物品写一份说明书，要求用句型“This is…，It can…，It will…”来描述。在完成作业的过程中，学生受到“成就动机”的驱使，更加重视作业的质量，不仅积极做好准备，还积极开动脑筋思考，深入挖掘教材，其创新思维能力和逻辑思维能力得到了锻炼。 总之，英语教师应大胆创新，不断优化小学英语课堂作业的设计，使所设计的课堂作业更具合理性和有效性。 （责编 雷 靖） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4e59677b7cd5360cba1aa8114431b90d6d858952.html