小学英语课堂作业的设计

时间:2022-12-25 14:35:23 阅读: 最新文章 文档下载
说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。
小学英语课堂作业的设计

作者:周婵

来源:《广西教育·A版义务教育 2014年第10



玉林市兴业县蒲塘镇凤文小学

【关键词】小学英语 课堂作业 设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889201410A-0063-02

课堂作业,是教师根据课堂教学目标要求,布置给学生在课堂上完成的作业。课堂作业是检测学生掌握、理解、运用知识的情况的有效方式,也是检测教师备课和上课是否存在问题的有效途径。在小学英语教学中,教师应根据教学实际给学生布置适量的课堂作业,帮助学生当堂巩固知识,以实现课堂教学最优化。在此,笔者主要谈谈如何设计小学英语课堂作业。

一、设计趣味性作业

兴趣是最好的老师。英语教师在布置课堂作业时,必须综合考虑教学情况及学生的兴趣、好奇心、个性特点等,结合学生的实际情况,确保所设计的课堂作业充满趣味性,使学生愿意积极、主动地完成课堂作业。笔者经常布置以下两类具有趣味性的课堂作业。

(一)游戏类作业

小学生大多喜欢玩游戏,教师在课堂上布置游戏类作业,能有效激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。例如,教学外研版英语教材第二册Module 2 Zoo后,笔者利用游戏“转转盘”训练学生拼读单词。笔者将与本课单词相对应的中文解释写在转盘上,让学生轮流转转盘,当转盘指针停留在某个中文解释上时,学生要拼读出相应的英语单词。这样的作业设计,将有趣游戏与单词训练相结合,学生在游戏的过程中掌握了单词的拼写。

(二)表演类作业

阅读、背诵课文是教师经常布置的课堂作业内容,目的是强化学生对知识点的记忆和理解。但是,简单地重复阅读和背诵课文,很容易使学生产生抵触情绪。教师不妨设计表演类作业。学生想表演到位,必须多次、深入地阅读和分析课文。这样的作业形式新颖,又达到了巩固知识的目的。例如,教学外研版英语教材第一册Module 8 FriendsModule 9 Family和第四册Module 1 Friends后,笔者要求学生自由分组,在组内用英语描述同学、家人、朋友等自己熟悉的人物,然后再表演出来。又如,教学外研版英语教材第一册Module 6 School时,笔者要求学生阅读课文,然后根据自己的理解,画出课本中所提到的教室和学校,并同桌合作表演在教室里和学校中发生的事情。这样的作业,激发了学生阅读课文的兴趣,使学生在表演的过程中提高了英语听说能力。

二、设计层次性作业

英语教师应设计层次性作业,作业内容要由浅入深,具有一定的梯度,体现教学内容的层次,以适应不同思维能力层次的学生。分层次布置课堂作业,遵循了“循序渐进”的教学原则,能够让学优生“吃得好”,中等生“吃得饱”,学困生“吃得了”。作业有了层次,学生就有了选择,知识学习就有了过渡,教学就有了针对性,因材施教也就可以落到实处。




例如,教学外研版英语教材第二册Module 5 Time后,笔者给学生布置了作业,要求学生自己动手制作海报,海报的主题为“珍惜时间”。A等作业是编歌谣或谜语,通过歌谣或谜语告诉大家要合理分配时间;B等作业是仿写,模仿课文,描述自己的一天,并配上相应的图片;C等作业是配图片说明,要求学生为教师所展示的插图配上相应的语言说明。这样进行作业设计,使课堂作业呈现出多样化的特点,满足了不同层次的学生的学习需求。

三、设计实践性作业

好的学习活动并不是让学生一味地模仿和记忆,还应该让学生自主操作、探索及与他人交流合作。这样,学生才能真正掌握知识和技能,并且学会运用。所以,英语教师在设计课堂作业的时候,要结合实际教学内容和学生的学习经验,设计能引导学生自主探索和相互合作的实践性作业。

(一)实践类作业

实践类作业包括采访、调查等。例如,教学外研版英语教材第二册Module 3 Unit 1 I like footballUnit 2 I don’t like riding bikes后,笔者设计了以下课堂作业:分小组进行采访,了解班中同学喜欢和不喜欢哪些体育活动,制作采访记录表,要求用英语记录被采访者的姓名、喜欢哪项体育活动及喜欢的程度,至少采访5位同学,并在组内进行交流。这样的课堂作业贴近学生的生活,能调动学生的学习积极性,提高学生的人际交往能力和口头表达能力。

(二)制作类作业

教师可以根据教学需要,在课堂上布置一些需要学生动手制作的任务。例如,学习祈使句后,笔者要求学生针对校园情况设计贴合实际的英语警示牌(如“Don’t climb the

tree”“Put the rubbish in the bin”等);学习各种节日(如圣诞节、儿童节、母亲节、感恩节等)的时候,笔者要求学生制作英语卡片,用英语在卡片上写祝福语言,并鼓励学生用个性化的方式展示自己所制作的卡片;学习了表示教室内的物品的单词后,笔者要求学生制作英文标签,并将其贴在相对应的物品上,如deskwindowblackboard,teacher’s desk等;学习了表示人体各部位的单词后,笔者要求学生画一个自己喜欢的卡通人物,然后标出其身体各部位的名称。教师设计制作类的课堂作业,能有效强化学生的动手能力,还能让学生体会到

“I can do it in English”的学习乐趣。学生动手边做边学,对相关知识点的印象会更深刻。

四、设计自主性作业

教师设计的课堂作业难度过大,会打击学生的学习自信心和积极性;教师设计的课堂作业太简单,学生的英语能力难以得到有效锻炼。教师应充分挖掘每一个学生的英语学习能力,在设计课堂作业时,应根据学生的实际水平设计难度适宜的作业,使学生可以独自完成作业,尽可能地满足每一个学生的需求。这样的作业,能够让学生产生成就感,真正感受到英语学习的乐趣和魅力,进而产生积极、主动地完成作业的愿望,有利于学生英语水平的提高。

例如,教学外研版英语教材第四册Module 4 RobotsUnit 1 Robots will do

everything时,笔者设计了以下作业:小组合作设计一种新型物品,并用英语为该新型物品写一份说明书,要求用句型“This is…,It can…,It will…”来描述。在完成作业的过程中,学生受到“成就动机”的驱使,更加重视作业的质量,不仅积极做好准备,还积极开动脑筋思考,深入挖掘教材,其创新思维能力和逻辑思维能力得到了锻炼。


总之,英语教师应大胆创新,不断优化小学英语课堂作业的设计,使所设计的课堂作业更具合理性和有效性。

(责编 靖)


本文来源:https://www.wddqw.com/doc/4e59677b7cd5360cba1aa8114431b90d6d858952.html