活着就是王道——余华《活着》阅读交流 教学设计 教学目标 （一）、教学目标： 知识与能力： 1、了解作家作品 2、概括《活着》故事情节，分析人物形象，归纳小说主题。 过程与方法：1、利用“检视阅读”法完成对小说的情节概括及主题的归纳。 2、利用“跳读法”品语言分析人物形象。 情感态度与价值观：学习富贵积极乐观的生活态度，升华情感。 （二）、教学重难点：透过分析人物形象，把握作品主题和情感；帮助学生树立正确的人生价值观 （三）、教学方法：讲授法、自主学习、小组合作、交流探究 教学时数：一课时 教学流程 课前准备 一.初读《活着》，了解作品 二.节选摘抄，品味语言 三.完成初读笔记 1.读完作品，用一句话概括小说内容。 2. 给你印象最深的一个人物是谁？人物身上发生了什么事让你印象深刻？通过这件事看出人物怎样的性格特征？ 3.作者通过描写这个人物，想要反映怎样的社会现实？想要表达怎样的主题？ 4.阅读完作品，你是如何看待“活着”？该怎样 “活着”？ 一、导入新课 探究写作缘起 听美国民歌《老黑奴》 《老黑奴》这首歌里的老黑奴也经历过妻离子散，家破人亡这类惨绝人寰的悲剧...但是他依然努力地要活下去，为了活着本身而活。 而作家余华正是听到了这首《老黑奴》，触动了他，开始了《活着》的写作。 二、走进作品 培养阅读能力 （一）阅读序文 培养“检视阅读”能力 中文版自序—— 这篇《活着》写人对苦难的承受能力，对世界乐观的态度。人是为活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物所活着。 日文版自序——在旁人眼中福贵的一生是苦熬的一生；可是对于富贵自己，我相信他更多的感受到了幸福。《活着》我想这是关于一个人一生的故事，因此，它也表达了时间的漫长和时间的短暂，表达时间的动荡和时间的宁静（生存与幸存） 韩文版自序——作为一部作品，《活着》讲述了一个人和他命运之间的友情，这是最为感人的友情，因为他们互相感激，同时也互相仇恨；他们谁也无法抛弃对方，同时谁也没有理由抱怨对方。他们活着时一起走在尘土飞扬的道路上，死去时又一起化作雨水和泥土。与此同时， “活着”在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。 总结阅读方法（一）———培养“检视阅读”能力 ①首先要关注作品的书名页、如果有序言就先看序言，要很快地看过去。特别注意副标题，或其他的相关说明或宗旨，或是作者写作本书的特殊角度。 ②其次，要研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。许多作者花了许多时间来创作目录页，就是想在读者开始阅读之前给他们一个内容索引。既然目录页还是有价值的那么在你开始整本书阅读之前还是应该先仔细阅读目录才对。 ③然后不妨读一下出版者的介绍。大致说来许多书的宣传文案都是作者在出版公司企宣部门的协助下亲自写就的。这些作者尽力将书中的主旨正确地摘要出来，已经不是稀奇的事了。这些努力不应该被忽视。由此可见阅读整本书除了关注正文部分还应关注书名页，序言及副标题，目录，出版者的介绍因为每一处设计都能帮助读者快速把握作品的内容、理解作品的主题。 三、赏析作品 培养“分析阅读”能力 1、走进作品、理清情节 请用一句话来概括小说的一个方面。 例如：这是个关于________的故事，这里有_________________ 参考： 爱情、亲情、荒谬、暴力…… 2、简述故事梗概 主人公福贵年轻时是一个百无一用的地主少爷，赌博输光祖业后就从此一蹶不起，厄运频频。先是父亲气急攻心从粪缸上掉下来摔死，母亲病死，接着儿子有庆被医院抽血过多而死，女儿凤霞产后大出血致死，妻子家珍病死，女婿二喜做工遇难横死，外孙苦根吃豆子被撑死。福贵经历了一重又一重猝不及防的苦难，生命里难得的温情总是被一次次死亡撕扯得粉碎，从地主变成贫民,被国民党抓壮丁,土改,大跃进,文革,分田到户,最后看着一个个亲人相继离他而去，到晚年，年迈孤苦的福贵与一头通人性的老牛相依为命…… 3、品味语言、分析形象 记叙方式—— 《活着》运用第一人称，以主人公福贵的口吻，从讲述 “一个老百姓自己的故事”的角度，表现原先难以表述的对人及时代真相的认识。 经典话语—— ①我知道他不会和我拼命了，可他说的话就像是一把钝刀子在砍我的脖子，脑袋掉不下来，倒是疼得死来活去。（p23） ② 我太想家了，一想到今生今世还能和我娘和家珍和我一双儿女团聚，我又是哭又是笑，疯疯癫癫地往南跑。（p61） ③ 人只要活得高兴，穷也不怕。(p30) ④ 一个人命再大，要是自己想死，那就怎么也 活不了。(p156) ⑤我看着那条弯曲着通向城里的小路，听不到我儿子赤脚跑来的声音，月光照在路上，像是撒满了盐。(p125) 4、富贵的人物形象： 年少无知时，萎靡地活着 风云突变后，挣扎地活着 看尽生死后，麻木而乐观地活着 5思考：命运一次次残忍地抛弃他，到底是什么支撑他走下去？ 四、思考生活 树正确人生观 作家极端的书写，让我们清醒的认识到“活着”不易我们该如何生活？ 学生讨论表述自己的观点。 总结阅读方法（二）———“分析阅读” 1、整体来说，这本书到底在谈什么？ 2、作者详细说了什么，怎么说的？ 3、这本书说得有道理吗？ 4、这本书跟你有什么关系？ 五、走进作家 了解作品风格 当代作家，中学毕业后，曾当过牙医，五年后弃医从文，是中国大陆先锋派小说的代表人物。其作品被翻译成英文、法文、德文、俄文、意大利文、荷兰文、挪威文、韩文、日文等在国外出版。 长篇小说《活着》和《许三观卖血记》同时入选百位批评家和文学编辑评选的“九十年代最具有影响的十部作品”。1998年获意大利格林扎纳•卡佛文学奖，2002年获澳大利亚悬念句子文学奖，2004年获法国文学骑士勋章。1994年，长篇小说《活着》由张艺谋执导拍成电影。 作品风格：真实 艰苦 残忍 余华：“我觉得我所有的创作，都是在努力更加接近真实。我的这个真实，不是生活里的那种真实。我觉得生活实际上是不真实的，生活是一种真假参半、鱼目混珠的事物。” 板书： 情节——人物——环境 基础阅读—— 检视阅读——分析阅读 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/531b45307d1cfad6195f312b3169a4517623e5eb.html