4外国诗两首 课型：合作探究课 学时：1 审稿：九年级语文备课组 学习目标： 1．朗读诗歌，感受诗人的爱国思乡情怀。 2．理解诗中艺术形象，体会诗歌内涵。 3．（学生填写） 学习重难点： 1.朗读诗歌，感受诗人的爱国思乡情怀。 2.理解诗中艺术形象，体会诗歌内涵。 3.（学生填写） 学法指导： 1. 朗读感悟法：自由朗读诗歌，体会诗人情感。 2. 合作探究法：在自主研读的基础上，与小组同学交流，合作探究遇到的问题。 资料链接： 1.作者简介 密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。因为反抗专制统治，所以屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。 休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。 2.写作背景 《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。诗歌抒发对祖国“奇异的爱情”，明确否认沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫以前写了题为“祖国”的诗发表于1839年，认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。莱蒙托夫针锋相对地提出自己的不同观点，通过令人感动也令人信服的形象描写，指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河．热爱劳动人民的思想感情分不开的。 《黑人谈河流》是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河．尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。 第一学时 自习 一、给以下加点的字注音，且把词语抄写两遍。 虔信（ ） 慰藉（ ） 深邃（ ） 晨曦（ ） ．．．．瞰望（ ） 黝黑（ ) 镶嵌 ( ) 沐浴 ( )．．．． 二、解释以下词语，并选两个词语造句。 慰藉： 深邃： 晨曦： 瞰望： 黝黑： 自疑 自读课文后，我对诗歌的理解还有这些疑问: 组评： 组长签字： 自探 活动一、 学习《祖国》 1. 朗读本首诗，说说你读出了诗人怎样的情感？ 2. 诗中购置了哪些充满浓郁事宜的画面？诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？ 活动二、学习《黑人谈河流》。 1．朗读诗歌，说说你从中读出了诗人什么情感？ 2.说说诗中“河流”象征什么？“古老的黝黑的河流”指什么？ 3.“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句是两次出现有什么表达效果？ 自测 1．给加点的字注音。 虔信（ ） 慰藉（ ） 镶嵌（ ） 晨曦（ ） ．．．．瞰望（ ） 深邃（ ） 河水潺潺（ ） 黝黑（ ） ．．．．2．文学常识。 ⑴、莱蒙托夫是 文学史上的天才作家之一，被别林斯基誉为“ ” 。除此之外，还有先与他、被果戈理和别林斯基尊为“民族诗人”的普希金，以及后与他、被高尔基誉为“民族诗人”的叶赛宁。我们以前学过的后面两位诗人的作品分别是： 和 。莱蒙托夫的〈〈 〉〉哀悼了普希金这轮俄罗斯诗歌的太阳的陨落，这首诗宣告了反对暴政的伟大诗人—— 莱蒙托夫的诞生。莱蒙托夫在诗歌、小说和戏剧等文学领域都有独特的建树。 ⑵、兰斯顿·休斯，是 国著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。他是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“ ”。 自结 学了这两首诗，我的收获是： 组评： 组长签字 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/550b8b296ddb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64d25.html