语文教学中如何贯彻创造性原则 围绕培养创造性人才，语文“新课标”提出了创造性原则。“创造性 原则就是要求在教学中对已有的教学方法进行改造、组合，使之发生 随机变化，从而发挥最大功能。这就要求教师发挥其长处，运用自己擅 长的教学技巧，通过各种途径，实现教学方法的创造。”教学方法的创 造有时可通过要素变化来实现。在讲授法中，教师不断发挥创造性，有 意识地增加设疑启发的因素、增加趣味的因素，不断剔除其不合理因 素，使之在教学中减少消极影响。还可通过方法的有机结合来实现教 学方法的创造，不同的方法结合起来，可强化各个积极方面，弥补消极 方面，促使学生听、说、读、写能力全面发展。创新性原则要求语文教师 在选择教学方法中，完成自己独特的选择，使经过选择的教学方法能 够充分表现自己的能力和专长，使教学涂上鲜明的个性色彩。 语文学科可以打造为最开放的课堂，尽力融入创造性因素，全面贯彻 创造性教学原则。 1 精心备课，课件具有创造性 备好课是上好一堂课的前提，要在语文教学中贯彻创造性原则。 首先要精心备课，将各种创造性因素融入其中。目前，有条件的地方都 推广使用了白板多媒体教学手段，课件成了令人耳目一新的教学工 具。课件可以从网络上下载，最大程度地享有公共资源的便利，但是单 纯依赖别人的课件在使教学变得轻松的同时，也会丧失许多开发学生 创造性能力的机会。所以，有必要在借鉴别人课件的基础上加以创造， 紧紧围绕教学大纲、教学目的，融入创造性因素，从而达到良好的教学 效果。 以本人执教的八年级语文第五单元综合性学习“莲文化的魅力” 为例，在贯彻创造性因素方面可谓煞费苦心。我从网上下载了三四个 课件，组合之后仍不满意，终于按照自己的设想重新设定了系统，填充 了许多新鲜内容。在整体结构上以莲文化之旅为主线，分成五站：其 身、其神、其蕴、其事、其诗，分别从莲的物种属性、象征意义、文化底 蕴、有关故事、有关诗歌几个方面去领略其魅力。每一站选一首与其主 旨匹配的诗歌开头，要求学生吟诵、赏析，形成一种反复凸显的主旋 律。五站旅行中各安排突出一个重点，如写出同音字、相关成语，讲故 事，记诵诗歌，听音乐，写感受等，让培养学生听说读写的能力以创造 性的形式覆盖。贯穿全课的还有安排的四五个知识、能力竞赛活动（如 成语接龙活动）等，整堂课新颖别致，趣味性很强，有效地吸引学生的 注意力，体现了综合性学习和文化欣赏课的独特魅力，也有效地培养 了学生的创造性思维能力。 2 善于组织，营造创造性的学习氛围 创造性教学应致力于解放学生的头脑、双手、嘴和眼睛，并最终解 放学生主体，以营建适宜创造力发展的环境为基点，以创造性教学活 动和创造性实践活动为支撑，以创造素质培养为核心实践自己的信 念。在创造性教育理论的指导下，营造尽可能贴近学生实际的教学情 景，充分发挥学生在学习活动中的主体地位，发挥其在学习中的积极 作用，促进学生在探索中发现问题、解决问题，最终达到学习语文知识 和培养语文素养的目的。 营造创造性的学习氛围，首先要尊重学生，平等对待学生。尊重学 生是教育获得成功的基础，教师应与学生建立人格上的平等关系，建 立起良好的师生关系，从而打通创造性教育的通道。教师的作用是“传 道、授业、解惑”，其中“解惑”应该是核心，它既是目的也是手段，通过 “解惑”可有效地实现“传道”和“授业”。而在“解惑”这一路径中最能融 入创造性因素，这是在教学改革中凸显启发式教学的根本原因。平等 地对待学生，发扬教学民主，充分信任学生，如提倡“七嘴八舌”和“流 水发言”，给学生提供发表不同见解的机会，教师不搞一刀切，不独断 专行，让其敢于质疑问难，敢于自我解疑、合作释疑，鼓励其不同观点 和想法，培养创造性思维习惯。 营造创造性的学习氛围，其次要善于评价学生，鼓励其快乐学习。 评价是一种艺术，在教学中评价作为整个教学过程的有机组成部分， 对教学过程有着重要的影响，可以说它是教学过程的“指挥棒”。在课 堂教学中，通过积极评价，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学 生表达自己的感受和体会。教师还要注意应从学生的兴趣出发，从满 足学生学习的需要入手，建立自主发展性评价，采用多种评价方式，尊 重学生的个体差异，营造和谐教学氛围，激发学生学习的兴趣、自信 心，培养学生的创新精神、创新能力。 3 巧妙构思，开发学生创造性潜力 要开发学生的创造性潜力，就要善于激发其创造欲望，创造欲望 来源于一种强烈地发现问题和解决问题的心理意识。学贵有疑，“疑是 思之端。”问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。因此 在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考 题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂 教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”的环环相扣 的过程。通过问题促使学生思索，探究，相互交流、争论和启发探讨，使 学生始终在问题中学习，养成提问题想问题的习惯，长期引导，不断实 践，促进学生创造思维能力和思维品质的发展。 巧妙构思，培养学生的想象能力。“想象是创造之母”。实践证明， 培养学生的想象力和敏感性对发展他们创造性解决问题的能力至关 重要。可采用推想猜测法。通过对某件事物的某些方面的推想猜测，来 发展学生的想象力。如补叙课文、续写童话、虚构故事、故事接龙、补换 结尾等，激励学生写出内容丰富、富有想象力的文章。例如八年级语文 课文《芦花荡》安排学生补写“老头子”观察敌人、布置圈套的内容；《背 影》设计让学生以“我”的身份给“父亲”写封信等等。精心选材，组织学 生欣赏美术作品，然后鼓励学生推测作品所表达的思想、意境。或让学 生听未曾听过的音乐，尝试将美妙的音乐想象成动人的图画，并让学 生描述自己的感受或作品的主题。 巧妙构思，以培养学生的阅读能力和写作能力来开发其创造潜 力。教师平时多给学生推介、阅读经典美文，指导阅读方法和技巧，泛 读扩充积累、精读提高能力。鼓励学生自己动手搜集趣味性资料如成 语、典故、故事、生活素材，结合综合性学习，巧妙设计作文题目，激发 学生的写作兴趣。还可以组织、引导和指导学生去设计板报、自办班刊 校刊，开展课本剧表演，组建文学社、诗社，让学生自己去动手写稿、组 稿、编辑、设计、出版等等。通过这种既动手又动脑的活动，培养学生的 动手能力，充分激活学生的生活积累，从而开发学生的创造性潜力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/567a23031837f111f18583d049649b6648d70981.html