?用三角尺判断直角、锐角、钝角?教学设计 教学目标： 1使学生联系具体实物中的角并经过大小比拟，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点；能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。 2使学生通过操作、比拟等活动认识不同的角，初步积累认识图形的活动经验；在观察、比拟中逐步建立各类角的表象，开展初步的空间观念。 3使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特点的意识。 教学重点、难点： 直角、锐角和钝角的认识；掌握用三角尺判断直角的方法。 教学过程： 一、复习角的认识 1．说一说下面哪些是角，哪些不是角，并说明理由。 学生答复后，再要求指出是角的图形中角的顶点和两条边。 2．请学生指出三角板上有哪几个角。 二、认识直角 1．初步认识。 1说明：三角板上有三个角，出示三角板。，其中有一个角指直角。是直角，板书：直角 2出示另一个三角板，让学生说一说有哪三个角之后，提问：其中的哪一个角是直角？ 把两块三角板上的直角重叠在一起，请学生们说一说，重叠在一起的两个角都是什么角？直角和三角板上的其他两个角一样大吗？ 指出：直角是三角尺上最大的那个角。 请学生拿出一张正方形的纸；找一找它上面有哪几个角，提问：这4角是直角吗？ 请学生们动手操作比一比。 再拿出一个纸工袋，请同学们再找一找，比一比，提问：纸工袋上有几个角，都是什么角？提问：通过刚刚的动手操作，一个正方形有几个直角？纸工袋是什么形状的，那么一个长方形有几个直角？ 像这样的直角，我们可以在黑板上面出来，板书演示。，这个画出来的角就是直角，如果一个角是直角，一般在直角里用符号来表示在直角上画。 请学生来指一指直角的顶点和边。 2．加深认识。完成想想做做第2题。 1你能在教室里找到更多的直角吗？ 2出示钟面，提问：当钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？可让学生动手拨一拨，再答复。 三、如何识别直角 11出示数学书，提问：用什么方法可以找出数学书封面上的直角？ 2学生们动手操作，组织交流，说一说自己所用的方法，可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。 2．完成“想想做做〞第题。 学生们按第一题要求操作。 提问：你折出的角是不是直角呢？你有什么方法可以知道？〔学生用三角尺判断〕 指出：用纸像这样折出的角一定是直角。 四、初步认识锐角和钝角 1教学例题。 1出示第86页的3幅钟面图，请学生们从中找出直角。 2提问：哪一个角比直角大？ 说明：比直角大的角叫钝角。板书 追问：锐角比直角大，还是比直角小？ 提问：哪一个角比直角小？ 说明：比直角小的角叫锐角。板书 追问：锐角比直角大，还是比直角小？ 2完成“想想做做〞第3题。 1请学生用三角尺上的直角比一比。 2指名说一说判断的结果，并说一说判断的理由。 说明：今后的图形中如果看到直角符号，就说明这个角是直角不必再去用的直角量。 3完成“想想做做〞第4题。 1学生们练习。 2提问：哪些图形中的四个角都是直角？ 五、总结全课 引导：今天你认识了什么？能说说直角、锐角、钝角的区别吗？还有哪些收获？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/58f71a06f9d6195f312b3169a45177232f60e44d.html