既为人师也为我佛 2022年初，我校四位教了十来年书、年过三十岁的教师自我感觉生活状况很不如意：十年的教书生涯磨去了曾经的朝气与锐气，职业的倦怠时常袭来，生活过得空洞无趣，内心在挣扎，充满了恐慌和痛苦，不知今后的路何去何从。百无聊赖中看到了林崇德教授提出的优秀教师成长模式：优秀教师=教学过程+反思，他们的心动了，但并没有行动。再后来，叶澜教授的一句“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”，让他们播种下行动的种子，有人开始笨拙地在本子上、电脑上写下了生平第一篇反思和随笔。 很快三年过去了，教授的名言在实践中是否兑现呢？曾经一起在反思的马拉松征途上跑步的人，有人中途掉队了，有人干脆放弃了，坚持下来的四个人，并没有成为真正意义上的名师，但变化是明显的。三年的时间，他们买了很多书，读了很多书，既有经典的教育专业理论书籍，也有一线教师的教育教学随笔，阅读的范围也从单纯的教育学逐渐向哲学、文学、诗歌、散文等方面辐射，涉猎较广；三年时间，他们每天翻阅着十来种专业杂志和报纸，交流着、争辩着，眼界和思维大大开阔了；三年时间，他们时断时续地书写着，上传到专业网站或是个人博客，与同行交流着，碰撞着，向专家请教着，学习着；三年的时间，他们几乎每个人或多或少在报刊上发表了文章，挣了平生第一笔稿费，为自己的生活增添了惊喜。有人保存了稿费复印件以示纪念，有人用稿费为家人买了礼物，有人把稿费拿出来和办公室同事共乐。无形中，他们的形象在家人同事中变得“高大”了，也为自己增添了“吹嘘”的资本，而由此引发的更多的“化学反应”仍在延续着。 王老师将发表的教育教学随笔作为课堂教学资源，增强了课堂的情趣，促进课堂的变化，还潜移默化地给学生种下了写作的种子。勤奋的杜老师，每天写一篇千字文，还免费出版了一本薄薄的教学随笔。他们发现着教育的美，触摸着教育的美，倾听教育的美，也欣赏着教育的美。三年前的空虚无聊慌张没有了，代之以从容、自在和大气。 他们不知优秀教师的标准是什么，不深究名师之“名”指向什么，也不认为自己就是优秀教师和名师，他们就这样以自己的方式自自然然地行走着，不急不躁，不文不火，过着朴实却也充实的读、思、写的生活。 杜老师已经调离我校，成为另一所学校的校长，也成为本地区极具思想又勇于践行的校长，他已经不再追求发表几篇文章挣得几个稿费或是拥有多少粉丝。他开设校本课程，自己主讲唐诗宋词、《道德经》《弟子规》《三字经》《论语》；他开办读书沙龙，辐射带动青年教师过着读书思考写作实践之路；他也在提炼着自己的教育，书写着自己的教育人生，每年他出一本新书，十年来，他已经积下了厚重的人生，有八本书出版。有意思的是，有一年教育局为学校配书，他的书竟也在其间，对此，他淡然而笑。 教数学的惠老师，模仿着巴金，背诵着《古文观止》，天天泡图书馆，阅读了大量的文学名著，他用诗歌叙述着教育生活。几年前，他平均每天写两首诗，累积公开发表诗歌八百多首，还出版了诗集，加入了省作协。2022年端午节，惠老师发表在《中国作家》上的诗作，在中央人民广播电台举办的第四届“端午诗会”上，被著名朗诵家朗诵。他已经成为本地区小有名气的诗人，每年的稿费收入两万多元。十年的坚守，可谓是名利双收。对此，他说，我依然在路上。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5a20f32313661ed9ad51f01dc281e53a58025172.html