苏版（部编）初中语文八下第六单元第24课《唐诗二首--卖炭翁》表格教案（3页）(3) 课 题 授 课 时 间 设计者 李婷 语 文 授 课 班 级 教授者 李婷 《卖炭翁》 课时安排 1课时 课型 新授课 教材分析 学情分析 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 本单元的学习目标是让学生被伟大的诗人诗篇引入诗的境域，拓宽胸襟，净化灵魂。《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的一首。这是一首叙事诗，通过记叙一位老翁辛辛劳累烧成的木炭在京城被宦官掠夺的不 幸通过，揭露了“宫市”给百姓造成的苦难，表现了诗人对下层民众的深切同情。 大部分学生差不多能够比较熟练的朗读诗歌，对诗歌内容有差不多了解。但由于他们生活阅历的浅薄，较难与作者通过诗歌传递出的对统治阶级与封建社会不合理制度的愤恨与抗议形成共鸣。这就需要学生在反复诵读和换位想象中中体验、感悟，体会老翁的苦难，感受白居易的 情怀。 1、通过细读文本，品味“苦”字，了解卖炭翁的不幸遭遇以及“宫市”给百姓造成的苦难。 2、品味外貌描写、动作描写和刻画心理的句子，感受诗歌文笔的简练和人物刻画的逼真。 3、通过换位摸索、拓展阅读，感受作者同情下层人民，讽刺时政的一贯风格。 1、通过细读文本，品味“苦”字，了解卖炭翁的不幸遭遇以及“宫市”给百姓造成的苦难。 2、品味外貌描写、动作描写和刻画心理的句子，感受诗歌文笔的简练和人物刻画的逼真。 通过换位摸索、拓展阅读，感受作者同情下层人民，讽刺时政的一贯风格。 讲授、探究、点拨 ppt 教学步骤 一、导入 教师活动 学生活动 设计意图 引入情境，开展新内容 了解作者，拓展文学常识 学会简洁概括诗歌内容，把握人物形象 分析文本，明确本篇叙事诗的描写方法。 史实材料，理性把握社会时代背景 以换位摸索的方式，让学生感受作者的感情，把握诗歌主旨。 通过拓展阅读，感受白居易悲天悯人的情怀，以及创作主张 学生看图，进入学习状态 PPT出示盛唐时东西市图片，引出“宫市” 学生读PPT内容，记重点 学生读文章，填空 二、了解诗人 学生再读文章，分析回答 白居易简介 学生听讲、看ppt内容 三、细读文章，感知“苦难”（眼前再现人学生摸索答题 学生摸索，回答作者心理活动 物） 学生集体诵读 一位老翁，一种苦难 回答问题 1、填空：这是一位 的老翁。 学生感受白居易的创作主张 要求：依据文章内容填空。填空之后说 出你所填内容是从哪一句或哪一处得到的信息。 用一个字或词总结概括一下老翁形象。 教师总结：综合学生所说，概括提炼，这是一位苦难的老翁，诗歌字字品味差不多上“苦”。 2、作者在诗中用什么方法来刻画这位老翁的苦？结合诗句分析。 外貌描写（满面尘灰烟火色，两鬓苍苍教 学 过 程 设 计 十指黑；衣正单）一位年老、贫困的老翁形象跃然纸上，这些都表现了他生存的艰辛和不易。 动作描写（把、称、叱、牵）宫使的动作描画出了它们装腔作势、仗势凌人、蛮横跋扈的嘴脸，将他们的巧取豪夺展现的淋漓尽致。 心理描写（悲伤身上衣正单，心忧炭贱愿天寒、惜不得）老翁矛盾的心理 刻画出了老翁的艰巨处境和复杂的心理活动；面对宫使的强盗行径，满含悲愤却无可奈何的心酸。 对比（一车炭，千余斤和半匹红绡一丈绫） 3、在这首诗中，除了诗歌内容本身字字含苦，在小序中专门点出了一个苦字，意思是“为……所苦”。 因此诗歌的小序中说老翁的苦难是宫市造成的。 补充：其他受宫市所苦的材料 韩愈《顺宗实录》：“尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称宫市，取之，才与绢数尺” 《唐会要》：“今虽和市，甚于抑夺” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5fd8eae988d63186bceb19e8b8f67c1cfad6ee1b.html