初中语文教学目标分类及意义 陆云 《九年义务教育各科教学目标管理体系设计》论文 ＊ * ＊ 一、初中语文目标教学的宏观结构 初中语文教学和其他学科教学一样，可以用三个问题来概括：学什么？怎么学？学得怎么样？一般可以表 述为教学内容、教学方法(过程)、学习检测三大块,而用目标教学的概念来表述就是： (附图 ｛图}）这三个部分是相互作用的： 1。制定教学目标时，提出达标要求,这些要求是能够在教学过程中采用一定的方法做得到的，同时又是检 测评价的依据。 2.达标教学是采用一定的教学方法使所制定的教学目标得以实现。在这个过程中应充分展示目标，并使评 价反馈具备实施的基础。 3.评价反馈是依据所制定的目标进行的，同时又可以检测所制定目标的正确性。评价必须结合教学过程中 教学双边的情况而进行,如教学的难度、目标达到的层次、学生的学习完成状况等。 目标教学的宏观结构体现出其重要的意义： 1。整体性。从制定目标到达标教学，再到评价反馈，其结构浑然一体，紧密而有机地把内容和方法、检测 结合在一起，使教学活动的各个环节环环相扣，发挥出目标教学的最大效益。 2。有利于克服教学中的盲目性与随意性。中学语文的每一篇课文、每一个单元，都是一个相对独立的整体 ，其中包括了语文学习三大领域所有方面的信息：拼音、字、词、句、篇章结构、语法修辞等。统编教材和九 年义务教育教材据此给每个单元提出了“单元提示”，给课文提出了“学习重点"或“自读提示”，我们必须 根据这些来制定目标，根据所制定的目标来进行教学和评价反馈，在整个目标教学中始终围绕教材要求的中心 目标进行,从而就避免了面面俱到,轻重主次不分，克服了盲目性和随意性。 二、初中语文教学目标的层次 1.从教材体系来看： （附图 {图}） 这四个层次的教学目标在教材体系中的地位不同，其中课文教学目标层次最低，课堂教学目标主要指课文 教学目标，在制定课文教学目标的同时，参照了单元目标、学期目标和学科目标.在四个层次的排列次序中， 较高层次的目标包括了较低层次的所有目标。 2。从教学目标本身的层次来看: （附图 {图｝） 这个层次中，由浅到深，由易到难，由低级到高级排列，高一级层次包括所有比它低级的层次，在达到高 一级层次前，必须掌握低一级的层次，然后以它做基础，才能登上更高一级的层次。 目标层次是学习达标的重要条件，其意义在于： 1。掌握单个的目标后，不断积累，其深度广度都不断增加，有可能形成完整的初中语文能力系统，使学生 全面发展. 2.层次是教学达标的台阶。学习者一步一个台阶，达到一个目标层次再向更高层次前进，快的可以率先登 上高层目标，慢的则应巩固后再向更高目标前进.便于学习者充分发展，便于教师因材施教. 三、初中语文教学目标分类。 我们按知识、技能、情感三大领域，把初中语文教学目标分为四个层次共10个具体目标： (附图 ｛图｝) 在以上四个具体目标中，识记的意思是能再认、再现，即分辨、记忆并表述.了解意指懂得所学习的对象 的含义及背景、由来、发展等。分析意指能理解学习对象的深一层含义、结构、特点。概括意指能归纳学习对 象的主要内容、中心意思、整体语言结构特点.掌握意指能运用所学的知识能力解决简单的问题。综合意指能 运用所有学过的知识、能力，解决比较复杂的，需要广泛的知识和多种能力才能解决的问题.创造意指运用学 过的知识和能力去解决没有学习过的问题,能够从一般人想不到的角度去思考、解决问题。欣赏意指享受课文 以及所有文学、艺术作品所包含的美好的东西，领略其形式、内容表现的趣味。鉴别意指能区别课文或文艺作 品中的相同点和不同点.评论意指对课文或文艺作品有针对性地发表自己的体会、见解. 概括九年义务教育全日制《初中语文教学大纲》（试用)的教学要求和能力训练要求，我们把教学目标的 各项能力归纳如下表: （附图 {图｝) 其中识字量在小学的基础上达到3500个。解意包括字、词、句的意思或含义。语言感受指直接、快速、敏 捷地感觉到语句的意思和内在含义、情感、使用方法.观察阅读指阅读的方式的掌握和方法的运用，如精读、 略读、泛读的方法。摘记主要指会摘录学习、生活所需要的材料，方式有做卡片、笔记等；听记要求能听懂意 思，抓住中心要点。分析归纳是阅读的具体、更深入的要求，包括词句、文章的内容、中心、感情，思路，表 达特点、作者的态度和观点等，并能提出看法和疑问。其他项均按大纲上的要求。 这个能力系统是按明线安排，另外思维能力和情感两条暗线融汇、贯穿其中，教学中要加以注意. 根据语文能力系统，我们得出初中语文能力教学目标双向细目表: （附图 {图}） 上表中知识和技能的各项内容在教学大纲中均有详细、具体的要求。情感领域的内容中,品德意指品质道 德、如遵纪守法、尊老爱幼、见义勇为等.习惯意指在学习中经过长期培养的好的行为、倾向，如认真学习、 独立思考，书写工整等.态度意指对事情的看法和采取的行动，教学中主要有爱国主义、热爱中国共产党、热 爱社会主义、拥护党的政策、全心全意为人民服务等.审美意指初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力. 这一细目表的作用在于： 1。使师生能总体把握学习内容在语文学习中的地位，便于总复文和指导总复习。 2。便于命题和评价.把握考试内容的广度、深度，检查试题的难度、效度、区分度,同时可以在考试时兼 顾三大领域的各项智力因素和非智力因素。 根据以上理论分析，我们得出课堂教学目标双向细目表（例）： 《最后一课》 教学目标双向细目表 (附图 ｛图｝）其中内容分类是将语文能力结合课堂教学实际,以及可操作性而得出的,其中①-⑨属知 识领城，⑧和⑨又兼属技能领域。训练项目是围绕课文学习重点和单元要求进行分类，如①、②、③、④、⑤ 、⑥、⑦、⑧及技能、情感两项内容都是围绕“人物的语言行动体现人物的思想感情"这一课文学习重点。用 以达到这个目标的知识和能力都是学过的，使过去掌握的能力得到迁移巩固，新的能力又得以充分发展。除此 外，其他的问题可以少讲或不讲。 自读课文中的非基本篇目则直接给出识记、理解、运用、评析四个层次所应学习 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6716bbcd0ba1284ac850ad02de80d4d8d15a019a.html